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| LEADER |
00000cab a2200000 a 4500 |
| 001 |
026253 |
| 003 |
UAHC_CL |
| 005 |
20180808130915.0 |
| 008 |
051214b xx j 000 1 spa |
| 952 |
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|0 0
|1 0
|2 ddc
|4 0
|6 BOL___INVEST__EDUC_18_03_000000000000000
|7 0
|8 COMP
|9 53039
|a BC
|b BC
|c General
|d 2017-08-03
|l 0
|o BOL. INVEST. EDUC.-18/03
|r 2018-01-17 00:00:00
|w 2017-08-03
|y REVA
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| 999 |
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|c 26253
|d 26253
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| 040 |
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|a UAHC_CL
|c UAHC_CL
|d UAHC_CL
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| 100 |
1 |
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|a Poblete, Alvaro
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| 245 |
1 |
3 |
|a La competencia del profesor de matemática en el contexto de reforma educacional /
|c Alvaro Poblete, Verónica Díaz.
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| 500 |
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|a Boletín de Investigación Educacional (Santiago) 2003. vol.18, p. 97-109
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| 520 |
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|a Con la finalidad de evaluar las competencias profesionales del profesor de matemáticas, se desarrolló un modelo que considera competencias generales especializadas, dimensionales cualitativas en la relación a la concepción de calidad de marcos de contextos de competencias. Estos marcos están conformados el saber contenido de matemáticas el saber hacer didáctico de lo pedagógico de la enseñanza - aprendizaje y de la evaluación, en ser trasversal de lo valórico y del saber - ser evolutivo de lo adaptativo.\Para tal fin, se aplicaron instrumentos validados a profesionales y estudiantes de escuelas básicas municipalizadas de la x región de los lagos con la reforma educacional en Chile, intersectándose la información obtenida de los procedimientos evaluativos que contemplan la auto evaluación de los profesores o directivos de establecimientos y la evaluación de los estudiantes.\Los resultados se centran mayoritariamente en los marcos de contexto del saber - contenido de matemática, saber - hacer didáctico de la enseñanza - aprendizaje en el ser trasversal.
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| 700 |
1 |
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|a Díaz, Verónica
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| 700 |
1 |
|
|a Díaz, Verónica
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| 773 |
0 |
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|t Boletín de Investigación Educacional.
|w 025995
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| 900 |
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|a BOL. INVEST. EDUC.-18/03
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| 942 |
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|c REVA
|2 ddc
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