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| LEADER |
00000cab a2200000 a 4500 |
| 001 |
026491 |
| 003 |
UAHC_CL |
| 005 |
20180809142858.0 |
| 008 |
100322b sp 000 spa |
| 952 |
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|0 0
|1 0
|4 0
|6 C__E02_10_000000000000000
|7 0
|8 General
|9 53402
|a BC
|b BC
|c General
|d 2017-08-03
|l 0
|o C & E-02/10
|p FICTICIO1254
|r 2019-01-08 00:00:00
|t 1
|w 2017-08-03
|y REVA
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| 999 |
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|c 26491
|d 26491
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| 037 |
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|a Fundación Infancia y Aprendizaje: Crtra. de Canillas, 138, 16 C, 28043. Tf. 7596892; Fax: 3003527; correo electrónico: fundacionia@fia.es
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| 037 |
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|a Fundación Infancia y Aprendizaje: Crtra. de Canillas, 138, 16 C, 28043. Tf. 7596892; Fax: 3003527; correo electrónico: fundacionia@fia.es
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| 040 |
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|a UAHC_CL
|c UAHC_CL
|d UAHC_CL
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| 100 |
1 |
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|a Garcia-Mila, Merce
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| 245 |
1 |
4 |
|a Las habilidades gráficas de los estudiantes universitarios :
|b ¿cómo comprenden las gráficas los estudiantes de psicología? /
|c M. Puy Pérez-Echeverría, Yolanda Postigo, Cristina Marín.
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| 260 |
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|b Fundación Infancia y Aprendizaje
|a Madrid
|c 2010
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| 300 |
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|a pp. 215-229
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| 310 |
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|a Trimestral
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| 500 |
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|a En: C & E, n¼02, vol. 22, 2010. pp. 215-229. ISSN 11356405.
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| 520 |
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|a Los trabajos sobre comprensión y utilización de las gráficas cartesianas suelen utilizar en sus investigaciones representaciones gráficas muy sencillas y alejadas de las representaciones que utilizan los estudiantes en su trabajo cotidiano. El objetivo del estudio que se presenta aquí ha sido analizar cómo comprenden las gráficas de sus libros de texto los estudiantes de psicología. Para ello hemos propuesto dos tareas: selección de la gráfica más adecuada para los resultados de cuatro experimentos presentados verbalmente y explicación de los resultados de cuatro experimentos presentados gráficamente. Los resultados muestran que los estudiantes de 2˚ de psicología, aunque seleccionan gráficas acordes con los datos de los experimentos, cometen también errores relacionados con el conocimiento de las variables y su representación figurativa. Por otro lado parecen ser capaces de realizar lecturas conceptuales sencillas sobre los resultados de los experimentos, aunque las características figurativas de las tareas parecen influir en que estas lecturas estén más centradas en descripciones puntuales de los datos. No hemos encontrado apenas estudiantes que hicieran inferencias centradas en las tendencias sintácticas de estas gráficas.
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| 650 |
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4 |
|a representaciones externas
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| 700 |
1 |
|
|a Andersen, Christopher
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| 700 |
1 |
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|a Rojo, Nubia E.
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| 773 |
0 |
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|t C&E : cultura y educación, revista de teoría, investigación y práctica
|w 026402
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| 900 |
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|a C & E-02/10
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| 942 |
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|
|c REVA
|2 ddc
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