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| LEADER |
00000cab a2200000 a 4500 |
| 001 |
031787 |
| 003 |
UAHC_CL |
| 005 |
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| 008 |
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| 952 |
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|0 0
|1 0
|2 ddc
|4 0
|6 ESTUD___PEDAGÓG_02_05_000000000000000
|7 0
|8 COMP
|9 61913
|a BC
|b BC
|c General
|d 2017-08-03
|l 0
|o ESTUD. PEDAGÓG.-02/05
|r 2018-01-17 00:00:00
|w 2017-08-03
|y REVA
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| 999 |
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|c 31787
|d 31787
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| 040 |
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|a UAHC_CL
|c UAHC_CL
|d UAHC_CL
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| 100 |
1 |
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|a Navarra Saldaña, Gracia
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| 245 |
1 |
3 |
|a La autoevaluación escolar y su impacto en el comportamiento docente, individual y grupal, en la organización educativa /
|c Gracia Navarro Saldaña, Jorge E. Jiménez.
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| 260 |
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|c 2005
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| 300 |
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|a p. 57-69
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| 500 |
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|a En: Estud. pedagóg., 2005, no.02, vol. 31 p.57-69. ISSN 0718-0705.\Artículo disponible también en versión electrónica.
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| 520 |
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|a En el contexto del Modelo Europeo de Gestión de Calidad y partiendo de la hipótesis general que sostiene que el proceso de autoevaluación de la institución educativa tiene efectos en las personas y en la organización, el presente trabajo de investigación pretende describir algunos de dichos efectos e identificar las condiciones esenciales en que debiera darse este proceso para maximizar sus potenciales efectos positivos y disminuir los negativos. Se trabajó con una muestra intencionada de dos establecimientos de enseñanza básica, de dependencia municipal, de la Comuna de Concepción, Región del Bío-Bío, Chile. El proceso de autoevaluación toma como base una adaptación del cuestionario para la autoevaluación del modelo europeo de gestión de calidad. Los datos son recolectados a partir de grupos focales, entrevistas individuales y encuestas. Los resultados indican que el proceso de autoevaluación genera espacios para tomar conciencia del estilo de liderazgo imperante en la organización; la cultura y el clima social escolar; el grado de satisfacción de sus docentes y directivos, y para explicitar conflictos interpersonales que yacen sumergidos o ignorados. Para maximizar sus efectos positivos se requiere del desarrollo previo de habilidades personales para el trabajo en equipo, con fuerte énfasis en la gestión participativa, contando, además, con el apoyo de un especialista en psicología educacional que oriente el comportamiento individual y grupal
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| 650 |
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4 |
|a ESCUELA EN RIESGO SOCIAL
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4 |
|a Resiliencia
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|a PEDAGOGIA EN EDUCACION BASICA
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| 700 |
1 |
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|a Jiménez, Jorge E.
|e coaut.
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| 700 |
1 |
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|a Jiménez, Jorge E.
|e coaut.
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| 773 |
0 |
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|t Estudios pedagógicos
|w 031657
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| 856 |
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|u http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-07052005000200004&lng=es&nrm=iso&tlng=es
|3 Acceso electrónico al documento
|y Acceso electrónico al documento
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| 856 |
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|u http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-07052005000200004&lng=es&nrm=iso&tlng=es
|3 Acceso electrónico al documento
|y Acceso electrónico al documento
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| 900 |
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|a ESTUD. PEDAGÓG.-02/05
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|c REVA
|2 ddc
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