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| LEADER |
00000cab a2200000 a 4500 |
| 001 |
034631 |
| 003 |
UAHC_CL |
| 005 |
20170803123754.0 |
| 008 |
110614b2011 sp 1100 spa |
| 040 |
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|a UAHC_CL
|c UAHC_CL
|d UAHC_CL
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| 100 |
1 |
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|a Garcia-Mila, Merce
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| 245 |
1 |
3 |
|a El cambio estratégico en la adquisición del conocimiento :
|b la metodología microgenética /
|c Mercé Garcia-Mila, Sandra Gilabert, Nubia Rojo.
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| 260 |
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|a España
|b Edisa
|c 2011
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| 300 |
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|a p. 169-180
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| 500 |
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|a Infancia y aprendizaje. (España) 2011, vol. 34 (2). pp. 169-180. ISSN: 0210-3702.
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| 500 |
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|a Infancia y aprendizaje. (España) 2011, vol. 34 (2). pp. 169-180. ISSN: 0210-3702.
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| 520 |
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|a El desarrollo de estrategias cognitivas durante la infancia no es un proceso lineal en el que éstas emergen de manera progresiva sin vaivenes ni retrocesos, sino que de acuerdo con numerosos estudios empíricos (Kuhn, 1995, 2002; Siegler, 1996, 2002) el proceso mediante el cual las estrategias cognitivas emergen y se van consolidando es muy irregular. Consistiría en una secuencia de progresiones y regresiones difícil de captar mediante metodologías estáticas como los diseños clásicos transversales y longitudinales. La perspectiva microgenética aporta una mirada dinámica al proceso de desarrollo y cambio cognitivo. Esta perspectiva utiliza una metodología de recogida de datos de manera intensiva y continuada que permite examinar el cambio mientras éste tiene lugar con el fin de proponer los mecanismos subyacentes al mismo. En el presente trabajo se discuten dos estudios de caso microgenéticos relativos al cambio en las estrategias de adquisición de conocimiento.
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| 520 |
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|a El desarrollo de estrategias cognitivas durante la infancia no es un proceso lineal en el que éstas emergen de manera progresiva sin vaivenes ni retrocesos, sino que de acuerdo con numerosos estudios empíricos (Kuhn, 1995, 2002; Siegler, 1996, 2002) el proceso mediante el cual las estrategias cognitivas emergen y se van consolidando es muy irregular. Consistiría en una secuencia de progresiones y regresiones difícil de captar mediante metodologías estáticas como los diseños clásicos transversales y longitudinales. La perspectiva microgenética aporta una mirada dinámica al proceso de desarrollo y cambio cognitivo. Esta perspectiva utiliza una metodología de recogida de datos de manera intensiva y continuada que permite examinar el cambio mientras éste tiene lugar con el fin de proponer los mecanismos subyacentes al mismo. En el presente trabajo se discuten dos estudios de caso microgenéticos relativos al cambio en las estrategias de adquisición de conocimiento.
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| 650 |
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4 |
|a CONOCIMIENTO
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| 650 |
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4 |
|a ESTRATEGIA
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| 700 |
1 |
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|a Rojo, Nubia E.
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| 700 |
1 |
|
|a Gilabert, Sandra
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| 759 |
|
|
|a PP080
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| 773 |
0 |
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|t Infancia y aprendizaje : journal of study of education and development.
|w 034546
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| 900 |
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|a INFANC. APRENDIZAJE-03/10
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| 942 |
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|c REVA
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| 952 |
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|0 0
|1 0
|2 ddc
|4 0
|6 INFANC___APRENDIZAJE03_10_000000000000000
|7 0
|8 COMP
|9 65976
|a BC
|b BC
|c General
|d 2017-08-03
|l 0
|o INFANC. APRENDIZAJE-03/10
|r 2018-01-23 00:00:00
|t 1
|w 2017-08-03
|y REVA
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| 999 |
|
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|c 34631
|d 34631
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