|
|
|
|
| LEADER |
00000cab a2200000 a 4500 |
| 001 |
035828 |
| 003 |
UAHC_CL |
| 005 |
20170803123922.0 |
| 008 |
151021s2013 cl 000 spa |
| 040 |
|
|
|a UAHC_CL
|c UAHC_CL
|d UAHC_CL
|
| 100 |
1 |
|
|a Sáez Delgado, Fabiola
|
| 245 |
1 |
0 |
|a Mecanismos cognitivos motivacionales asociados a la autorregulación del aprendizaje /
|c Fabiola Sáez Delgado.
|
| 260 |
|
|
|b Facultad de Educación, Humanidades y Artes. Universidad de Concepción
|c 2013
|a Concepción, Chile
|
| 300 |
|
|
|a p. 59-72
|
| 500 |
|
|
|a En: Paideia. No. 53, julio-diciembre 2013. pp. 59-72. ISSN: 07164815.
|
| 520 |
|
|
|a En este artículo se presenta un análisis de bibliografía acerca de los mecanismos cognitivo motivacionales de autorregulación del aprendizaje; el período estudiado abarca principalmente los últimos diez años. En este análisis se precisan y definen cinco mecanismos cognitivos motivacionales: (1) auto-concepto, (2) atribuciones causales, (3) metas de estudio, (4) estrategias de autorregulación del aprendizaje y (5) expectativas de autoeficacia. A continuación, se exponen resultados de investigaciones empíricas que apuntan a modificar dichos mecanismos.
|
| 520 |
|
|
|a En este artículo se presenta un análisis de bibliografía acerca de los mecanismos cognitivo motivacionales de autorregulación del aprendizaje; el período estudiado abarca principalmente los últimos diez años. En este análisis se precisan y definen cinco mecanismos cognitivos motivacionales: (1) auto-concepto, (2) atribuciones causales, (3) metas de estudio, (4) estrategias de autorregulación del aprendizaje y (5) expectativas de autoeficacia. A continuación, se exponen resultados de investigaciones empíricas que apuntan a modificar dichos mecanismos.
|
| 520 |
|
|
|a En este artÌculo se presenta un an·lisis de bibliografÌa acerca de los mecanismos cognitivo motivacionales de autorregulaciÛn del aprendizaje; el perÌodo estudiado abarca principalmente los últimos diez aÒos. En este an·lisis se precisan y definen cinco mecanismos cognitivos motivacionales: (1) auto-concepto, (2) atribuciones causales, (3) metas de estudio, (4) estrategias de autorregulaciÛn del aprendizaje y (5) expectativas de autoeficacia. A continuaciÛn, se exponen resultados de investigaciones empÌricas que apuntan a modificar dichos mecanismos.
|
| 650 |
|
4 |
|a MOTIVACION EN LA EDUCACION
|
| 650 |
|
4 |
|a COGNICION
|
| 653 |
|
|
|a PEDAGOGIA EN HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES
|
| 653 |
|
|
|a LICENCIATURA EN HISTORIA
|
| 759 |
|
|
|a PP095
|
| 773 |
0 |
|
|t Paideia (Concepción) : revista de educación
|w 035783
|
| 900 |
|
|
|a PAIDEIA (CONCEPCIÓN)-53/13
|
| 942 |
|
|
|c REVA
|
| 952 |
|
|
|0 0
|1 0
|4 0
|6 PAIDEIA_CONCEPCIÓN53_13_000000000000000
|7 0
|8 General
|9 68275
|a BC
|b BC
|c General
|d 2017-08-03
|l 0
|o PAIDEIA (CONCEPCIÓN)-53/13
|p FICTICIO17187
|r 2019-01-08 00:00:00
|t 1
|w 2017-08-03
|y REVA
|
| 999 |
|
|
|c 35828
|d 35828
|