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| LEADER |
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| 001 |
036205 |
| 003 |
UAHC_CL |
| 005 |
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| 008 |
030922s1994 cl f 000 spa |
| 040 |
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|a UAHC_CL
|c UAHC_CL
|d UAHC_CL
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| 100 |
1 |
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|a Arndt, Ottilie
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| 245 |
1 |
4 |
|a Der theorie-praxis-bezug in der Ausbildung der deutschen Grundschullehrer /
|c Ottilie Arndt.
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| 260 |
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|b Pontificia Universidad Católica de Chile
|c 1996
|a Santiago, Chile
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| 300 |
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|a p. 51-113
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| 500 |
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|a En: Pensamiento educativo, nû19, 1996. p. 51-113. ISSN 07171013.
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| 500 |
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|a En: Pensamiento educativo, n°19, 1996. p. 51-113. ISSN 07171013.
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| 500 |
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|a En: Pensamiento educativo, nç19, 1996. p. 51-113. ISSN 07171013.
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|a La relación teórica y práctica ha llegado a ser el problema central de la formación docente. Los estudiantes adquieren los conocimientos teóricos en instituciones de educación superior y su experiencia practica en una escuela. Teniendo en cuenta dicho problema, se analiza la relación teoría y practica en la formación docente alemana caracterizando la modalidad de dos fases que ella posee la primera realizada en una institución de educación superior, y la segunda, como un servicio preparatorio en escuelas experimentales o seminarios de formación. Finalmente, se efectúa un análisis de las posibilidades y limitaciones de esa estructura de formación.
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| 520 |
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|a La relación teórica y práctica ha llegado a ser el problema central de la formación docente. Los estudiantes adquieren los conocimientos teóricos en instituciones de educación superior y su experiencia practica en una escuela. Teniendo en cuenta dicho problema, se analiza la relación teoría y practica en la formación docente alemana caracterizando la modalidad de dos fases que ella posee la primera realizada en una institución de educación superior, y la segunda, como un servicio preparatorio en escuelas experimentales o seminarios de formación. Finalmente, se efectúa un análisis de las posibilidades y limitaciones de esa estructura de formación.
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|a La relaciÛn teÛrica y pr·ctica ha llegado a ser el problema central de la formaciÛn docente. Los estudiantes adquieren los conocimientos teÛricos en instituciones de educaciÛn superior y su experiencia practica en una escuela. Teniendo en cuenta dicho problema, se analiza la relaciÛn teorÌa y practica en la formaciÛn docente alemana caracterizando la modalidad de dos fases que ella posee la primera realizada en una instituciÛn de educaciÛn superior, y la segunda, como un servicio preparatorio en escuelas experimentales o seminarios de formaciÛn. Finalmente, se efectúa un an·lisis de las posibilidades y limitaciones de esa estructura de formaciÛn.
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| 759 |
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|a PP160
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| 773 |
0 |
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|t Revista PRELAC
|w 041234
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| 900 |
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|a PENSAMIENTO EDUCATIVO-19/96
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| 942 |
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|c REVA
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| 952 |
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|0 0
|1 0
|4 0
|6 PENSAMIENTO_EDUCATIVO19_96_000000000000000
|7 0
|8 General
|9 68926
|a BC
|b BC
|c General
|d 2017-08-03
|l 0
|o PENSAMIENTO EDUCATIVO-19/96
|p FICTICIO4807
|r 2019-01-08 00:00:00
|t 1
|w 2017-08-03
|y REVA
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| 999 |
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|c 36205
|d 36205
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