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| LEADER |
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| 001 |
036239 |
| 003 |
UAHC_CL |
| 005 |
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| 008 |
030922s1994 cl f 000 spa |
| 040 |
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|a UAHC_CL
|c UAHC_CL
|d UAHC_CL
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| 100 |
1 |
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|a Bravo Valdivieso, Luis
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| 245 |
1 |
3 |
|a La prevención de las dificultades del aprendizaje de la lectura en la etapa escolar inicial /
|c Luis Bravo Valdivieso.
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| 260 |
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|b Pontificia Universidad Católica de Chile
|c 1996
|a Santiago, Chile
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| 300 |
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|a p. 149-169
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| 500 |
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|a En: Pensamiento educativo, nû19, 1996. p. 149-169. ISSN 07171013.
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| 500 |
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|a En: Pensamiento educativo, n°19, 1996. p. 149-169. ISSN 07171013.
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| 500 |
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|a En: Pensamiento educativo, nç19, 1996. p. 149-169. ISSN 07171013.
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| 520 |
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|a El objetivo de este articulo es describir la continuidad de algunos procesos cognitivos y verbales durante la edad preescolar, y el aprendizaje lector inicial, que inciden en las dificultades para aprender a leer.\Se centrara en los resultados de algunas investigaciones que muestran que la mayor parte de las variables predictivas, relacionadas con el éxito o fracaso en el aprendizaje de la lectura, están relacionadas con el procesamiento fonológico.\Se concluye que una manera de disminuir los problemas del aprendizaje de la lectura es la mayor integración y continuidad entre los niveles preescolar y de educación básica, de modo que ambos pueden asumir modelos metodológicos convergentes, que faciliten el paso de los niños de un nivel a otro y el aprendizaje lector inicial.
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|a El objetivo de este articulo es describir la continuidad de algunos procesos cognitivos y verbales durante la edad preescolar, y el aprendizaje lector inicial, que inciden en las dificultades para aprender a leer.\Se centrara en los resultados de algunas investigaciones que muestran que la mayor parte de las variables predictivas, relacionadas con el éxito o fracaso en el aprendizaje de la lectura, están relacionadas con el procesamiento fonológico.\Se concluye que una manera de disminuir los problemas del aprendizaje de la lectura es la mayor integración y continuidad entre los niveles preescolar y de educación básica, de modo que ambos pueden asumir modelos metodológicos convergentes, que faciliten el paso de los niños de un nivel a otro y el aprendizaje lector inicial.
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| 759 |
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|a PP160
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| 773 |
0 |
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|t Revista PRELAC
|w 041234
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| 900 |
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|a PENSAMIENTO EDUCATIVO-19/96
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| 942 |
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|c REVA
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| 952 |
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|0 0
|1 0
|4 0
|6 PENSAMIENTO_EDUCATIVO19_96_000000000000000
|7 0
|8 General
|9 68960
|a BC
|b BC
|c General
|d 2017-08-03
|l 0
|o PENSAMIENTO EDUCATIVO-19/96
|p FICTICIO4817
|r 2019-01-08 00:00:00
|t 1
|w 2017-08-03
|y REVA
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| 999 |
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|c 36239
|d 36239
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