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| LEADER |
00000cab a2200000 a 4500 |
| 001 |
036245 |
| 003 |
UAHC_CL |
| 005 |
20170803123950.0 |
| 008 |
030922s1994 cl f 000 spa |
| 040 |
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|a UAHC_CL
|c UAHC_CL
|d UAHC_CL
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| 100 |
1 |
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|a Cajiao, Francisco
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| 245 |
1 |
0 |
|a Educación, escuela y diversidad /
|c Francisco Cajiao.
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| 260 |
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|b Pontificia Universidad Católica de Chile
|c 2005
|a Santiago, Chile
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| 300 |
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|a p. 22-37
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| 500 |
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|a En: Pensamiento educativo, nû37, 2005. p. 27-37. ISSN 07171013.
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| 500 |
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|a En: Pensamiento educativo, n°37, 2005. p. 27-37. ISSN 07171013.
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| 500 |
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|a En: Pensamiento educativo, nç37, 2005. p. 27-37. ISSN 07171013.
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| 520 |
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|a El artículo muestra la forma como la escuela se estructuró en el mundo a partir de un modelo de homogenización surgido de los países europeos. Este modelo que mantiene intactos sus fundamentos organizativos, se enfrenta con nuevas concepciones del mundo que asignan un nuevo valor a la diversidad cultural, sin acabar de encontrar un modo de educar a los niños y jóvenes bajo parámetros diferentes a los tradicionales. De otra parte, da cuenta de que aspectos fundamentales de igualdad de oportunidades y equidad en la distribución de la riqueza y el conocimiento, no encuentran respuesta en muchos países donde la educación formal ha sido segmentada de forma muy fuerte. Al final, se presenta como alternativa el desarrollo de una escuela centrada en la creación de ambientes educativos que aciliten el desarrollo del talento humano y la valoración de la diversidad.
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| 520 |
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|
|a El artículo muestra la forma como la escuela se estructuró en el mundo a partir de un modelo de homogenización surgido de los países europeos. Este modelo que mantiene intactos sus fundamentos organizativos, se enfrenta con nuevas concepciones del mundo que asignan un nuevo valor a la diversidad cultural, sin acabar de encontrar un modo de educar a los niños y jóvenes bajo parámetros diferentes a los tradicionales. De otra parte, da cuenta de que aspectos fundamentales de igualdad de oportunidades y equidad en la distribución de la riqueza y el conocimiento, no encuentran respuesta en muchos países donde la educación formal ha sido segmentada de forma muy fuerte. Al final, se presenta como alternativa el desarrollo de una escuela centrada en la creación de ambientes educativos que aciliten el desarrollo del talento humano y la valoración de la diversidad.
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| 650 |
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4 |
|a HOMOGENEIDAD
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| 650 |
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4 |
|a DIVERSIDAD
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| 650 |
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4 |
|a INCORPORACION CULTURAL
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| 650 |
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4 |
|a IDENTIDAD
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| 759 |
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|a PP160
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| 773 |
0 |
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|t Revista PRELAC
|w 041234
|
| 900 |
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|a PENSAMIENTO EDUCATIVO-37/05
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| 942 |
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|
|c REVA
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| 952 |
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|0 0
|1 0
|4 0
|6 PENSAMIENTO_EDUCATIVO37_05_000000000000000
|7 0
|8 General
|9 68966
|a BC
|b BC
|c General
|d 2017-08-03
|l 0
|o PENSAMIENTO EDUCATIVO-37/05
|p FICTICIO5036
|r 2019-01-08 00:00:00
|t 1
|w 2017-08-03
|y REVA
|
| 999 |
|
|
|c 36245
|d 36245
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