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| LEADER |
00000cab a2200000 a 4500 |
| 001 |
036282 |
| 003 |
UAHC_CL |
| 005 |
20170803123956.0 |
| 008 |
030922s1994 cl f 000 spa |
| 040 |
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|a UAHC_CL
|c UAHC_CL
|d UAHC_CL
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| 100 |
1 |
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|a Díaz Moreno, Leonora
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| 245 |
1 |
0 |
|a Hacia la construcción de saberes matemáticos en el aula. :
|b Enfoques didácticos de investigación /
|c Leonora Díaz Moreno.
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| 260 |
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|b Pontificia Universidad Católica de Chile
|c 2002
|a Santiago, Chile
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| 300 |
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|a p. 75-97
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| 500 |
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|a En: Pensamiento educativo, nû30, 2002. p.75-97. ISSN 07171013.
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| 500 |
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|a En: Pensamiento educativo, n°30, 2002. p.75-97. ISSN 07171013.
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| 500 |
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|a En: Pensamiento educativo, nç30, 2002. p.75-97. ISSN 07171013.
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| 520 |
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|a Se presentan nociones centrales de la didáctica de la matemática cuyo uso es la investigación con distintos acentos, esta acercando las posibilidades de construcciones de saberes matemáticos en el aula. Estas posibilidades devienen urgencias de cara a la magnitud de contenidos matemáticos que se tornan resistentes al entendimiento de nuestros estudiantes si bien tales construcciones constituyen un desafió que se juega al nivel de cada grupo de estudiantes su profesora o profesor y un saber matemático especifico. Abordarlo demanda indagar e intervenir en cada vértice de este triangulo didáctico, así como en reciprocas interacciones, alertas a que tales construcciones son a la vez cotidianas e históricas y provienen de actores tanto individuales y colectivos.
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| 520 |
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|a Se presentan nociones centrales de la didáctica de la matemática cuyo uso es la investigación con distintos acentos, esta acercando las posibilidades de construcciones de saberes matemáticos en el aula. Estas posibilidades devienen urgencias de cara a la magnitud de contenidos matemáticos que se tornan resistentes al entendimiento de nuestros estudiantes si bien tales construcciones constituyen un desafió que se juega al nivel de cada grupo de estudiantes su profesora o profesor y un saber matemático especifico. Abordarlo demanda indagar e intervenir en cada vértice de este triangulo didáctico, así como en reciprocas interacciones, alertas a que tales construcciones son a la vez cotidianas e históricas y provienen de actores tanto individuales y colectivos.
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| 759 |
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|a PP160
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| 773 |
0 |
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|t Revista PRELAC
|w 041234
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| 900 |
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|a PENSAMIENTO EDUCATIVO-30/02
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| 942 |
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|
|c REVA
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| 952 |
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|0 0
|1 0
|4 0
|6 PENSAMIENTO_EDUCATIVO30_02_000000000000000
|7 0
|8 General
|9 69003
|a BC
|b BC
|c General
|d 2017-08-03
|l 0
|o PENSAMIENTO EDUCATIVO-30/02
|p FICTICIO4948
|r 2019-01-08 00:00:00
|t 1
|w 2017-08-03
|y REVA
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| 999 |
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|
|c 36282
|d 36282
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