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| LEADER |
00000cab a2200000 a 4500 |
| 001 |
036336 |
| 003 |
UAHC_CL |
| 005 |
20180731170335.0 |
| 008 |
030922s1994 cl f 000 spa |
| 952 |
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|0 0
|1 0
|4 0
|6 PENSAMIENTO_EDUCATIVO30_02_000000000000000
|7 0
|8 General
|9 69057
|a BC
|b BC
|c General
|d 2017-08-03
|l 0
|o PENSAMIENTO EDUCATIVO-30/02
|p FICTICIO4940
|r 2019-01-08 00:00:00
|t 1
|w 2017-08-03
|y REVA
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| 999 |
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|c 36336
|d 36336
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| 040 |
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|a UAHC_CL
|c UAHC_CL
|d UAHC_CL
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| 100 |
1 |
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|a Howard Montaner, Sebastián
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| 245 |
1 |
0 |
|a Análisis de los intercambios en el aula de matemáticas :
|b individualismo y colectivismo en interacción /
|c Sebastián Howard Montaner.
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| 260 |
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|b Pontificia Universidad Católica de Chile
|c 2002
|a Santiago, Chile
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| 300 |
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|a p. 235-253
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| 500 |
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|a En: Pensamiento educativo, nû30, 2002. p.235-253. ISSN 07171013.
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| 520 |
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|a En la búsqueda de una perspectiva pertinente para el estudio de las interacciones entre los participantes en aulas de enseñanza de matemáticas, se presentan a continuación algunos enfoques desarrollados por diversos autores, en sus caminos para intentar responder a cuestiones semejantes a la anterior. En primer termino, se presenta la búsqueda de una coordinación de las perspectivas psicológicas y sociológicas en educación matemática. Después se discute un acercamiento metodológico, fundado en la Grownded Theory, como intento para responder a cuestiones que no son incluidas por las perspectivas individualistas y colectivas. Finalmente, se presenta una mirada que intenta ubicar, en perspectivas colectivas, un acercamiento que da cuenta del interaccionismo simbólico.
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| 773 |
0 |
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|t Revista PRELAC
|w 041234
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| 900 |
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|a PENSAMIENTO EDUCATIVO-30/02
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| 942 |
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|c REVA
|2 ddc
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