Diferencias en la predictividad de la lectura entre primer año y cuarto año básicos /
Este artículo presenta los resultados obtenidos en un seguimiento de 227 niños durante cuatro años. Fueron evaluados al iniciar el primer año básico con diversas pruebas psicolingüísticas predictivas y luego en lectura a fines del primero y del cuarto año. Se estudió la variación de la predictividad...
| Main Author: | |
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| Other Authors: | , |
| Format: | Analitica de revista |
| Language: | Spanish |
| Published: |
Santiago, Chile
Universidad Católica de Chile. Facultad de Ciencias Sociales. Escuela de Psicología
2006
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| Subjects: |
| Summary: | Este artículo presenta los resultados obtenidos en un seguimiento de 227 niños durante cuatro años. Fueron evaluados al iniciar el primer año básico con diversas pruebas psicolingüísticas predictivas y luego en lectura a fines del primero y del cuarto año. Se estudió la variación de la predictividad de la lectura entre ambos cursos, mediante matriz de correlaciones y regresión step-wise. Los resultados indican que el conocimiento de las letras y la conciencia fonológica fueron los mejores predictores de la lectura del primer año. En cambio el conocimiento de las letras, de palabras escritas y de estructuras textuales predijo mejor la lectura a fines del cuarto año. |
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| Item Description: | En: Psykhe, 2006, vol. 15, n¼ 1. pp. 3-11. ISSN 07170297. En: Psykhe, 2006, vol. 15, nº 1. pp. 3-11. ISSN 07170297. |
| Physical Description: | pp. 3-11 |