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| LEADER |
00000cab a2200000 a 4500 |
| 001 |
042520 |
| 003 |
UAHC_CL |
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| 952 |
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|0 0
|1 0
|4 0
|6 REXE_09_06_000000000000000
|7 0
|8 General
|9 79322
|a BC
|b BC
|c General
|d 2017-08-03
|l 0
|o REXE-09/06
|p FICTICIO7651
|r 2019-01-08 00:00:00
|t 1
|w 2017-08-03
|y REVA
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| 999 |
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|c 42520
|d 42520
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| 040 |
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|a UAHC_CL
|c UAHC_CL
|d UAHC_CL
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| 100 |
1 |
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|a Hirsh Martínez, Evelyn
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| 245 |
1 |
0 |
|a Aprendizaje autorregulado y rendimiento :
|b una experiencia en aula /
|c Evelyn Hirsh Matínez.
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| 260 |
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|b Universidad Católica de la Santísima Concepción, Facultad de Educación
|a Concepción
|c 2006
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| 300 |
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|a pp. 97-118
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| 500 |
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|a En: REXE, Revista de estudios y experiencias en educación. Vol. 5, nº 5, marzo 2006. pp. 97-118. ISSN: 07176945
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| 520 |
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|a Este artículo forma parte de una investigación más amplia (DEA) (2) que nos permitió describir las tendencias curriculares de los profesores de ciencias de la comuna de Tomé, Octava Región, Chile. En este trabajo exponemos una parte de los primeros resultados, en lo que abordamos las creencias curriculares relacionadas con los contenidos, la metodología y la evaluación, desde una perspectiva cuantitativa. Se trata de un estudio exploratorio que analiza las respuestas a un cuestionario aplicado a un grupo de 53profesores de ciencias y matemáticas. Los resultados indicaron, entre otras cuestiones, que los profesores se muestran más constructivos en pensamiento que en acción. Sin embargo, consideramos que nuestro aporte es haber identificado, en este primer acercamiento, qué aspectos curriculares de los profesores permiten ubicarlos en un modelo tradicional o en un modelo alternativo, en el sentido, que buscábamos reflexionar sobre aquellos elementos que favorecen o obstaculizan el conocimiento y desarrollo profesional de los profesores de ciencias.
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| 650 |
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4 |
|a METODOLOGIA
|x ENSEÑANZA
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| 650 |
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4 |
|a METODOLOGIA
|x ENSEÑANZA
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| 773 |
0 |
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|t Secuencia : revista de historia y ciencias sociales
|w 042643
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| 900 |
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|a REXE-09/06
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| 942 |
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|c REVA
|2 ddc
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