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| LEADER |
00000nmm a22000007a 4500 |
| 001 |
043649 |
| 003 |
UAHC_CL |
| 005 |
20220805180225.0 |
| 008 |
100512s2009 cl fo d 000 spa |
| 040 |
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|a UAHC_CL
|c UAHC_CL
|d UAHC_CL
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| 100 |
1 |
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|a Ravanal Moreno, Luis
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| 245 |
1 |
0 |
|a Racionalidades epistemológicas y didácticas del profesorado de biología en activo sobre la enseñanza y aprendizaje del metabolismo :
|b aportes para el debate de una nueva clase de ciencias /
|c Luis Ravanal Moreno ; profesor guía Mario Quintanilla Gatica.
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| 260 |
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|b Universidad Academia de Humanismo Cristiano
|a Santiago, Chile
|c 2009.
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| 300 |
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|a 508 páginas.
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| 500 |
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|a Tesis para optar al grado de Doctor/a en Educación.
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| 502 |
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|a Tesis (Doctorado en Educación) -- Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2009.
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| 516 |
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|a Tesis electrónica (PDF). Solicitar envío de documento a biblioteca@academia.cl.
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| 520 |
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|a EL objetivo de esta investigación es comprender las racionalidades epistemológicas y didácticas del profesorado de biología en activo acerca de la enseñanza y aprendizaje de una noción científica y su conexión con el desarrollo de competencias de pensamiento científico (CPC). La investigación es de carácter cualitativa con un enfoque interpretativo con estudio de caso. La información fue recogida a partir de un cuestionario tipo Likert diseñado para determinar la imagen de ciencia del profesorado de ciencia, grupo de discusión, entrevistas en profundidad y un taller de reflexión docente (TRD) que estuvo orientado hacia la enseñanza y aprendizaje del metabolismo, desde la perspectiva cognitiva, epistemológica y didáctica, para el desarrollo de CPC. Los participantes de la investigación fueron 53 profesores de biología o licenciados en ciencias biológicas a quienes se les aplica el cuestionario tipo Likert. Posteriormente, por un muestreo teórico, se escogen tres de ellos para participar del TRD. El análisis de la información se realizó a través de un análisis estadístico y multivariado (ACP) con el propósito de explorar ciertas tendencias epistemológicas existentes en el profesorado; además de una análisis de contenido semántico y contextual que nos permitió proponer categorías emergentes, a partir de las textualidades derivadas de las interacciones dialógicas y dominios discursivos en la que participaron los profesores participantes del TRD. Las instancias de recogida de información: Entrevista y grupo de discusión, fueron considerados, en esta investigación, insumos complementarios de reportes que enriquecen y validan algunos de nuestros análisis. Algunos resultados obtenidos nos llevan a plantear que existen coexistencia teórica sobre la enseñanza y aprendizaje de la ciencia escolar. Existe una racionalidad sobre la enseñanza de la biología escolar aproblémica, con tendencia epistemológica absolutista, con un modelo de enseñanza tradicional y de aprendizaje por apropiación o asimilación.
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| 650 |
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4 |
|a BIOLOGIA
|x ENSEÑANZA MEDIA
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| 650 |
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4 |
|a ENSEÑANZA
|x METODOLOGIA
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| 700 |
1 |
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|a Quintanilla Gatica, Mario
|e profesor guía
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| 856 |
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|u http://bibliotecadigital.academia.cl/xmlui/handle/123456789/686
|y Disponible en línea (PDF). Biblioteca Digital UAHC.
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| 900 |
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|a TDOED 14
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| 942 |
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|c TS
|2 ddc
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| 952 |
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|0 0
|1 0
|4 0
|6 TDOED_14_000000000000000
|7 0
|8 COMP
|9 95626
|a BC
|b BC
|c Digital
|d 2022-08-05
|l 0
|o TDOED 14
|r 2022-08-05 00:00:00
|w 2022-08-05
|y TS
|z Documento en PDF
|B DEDU
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| 999 |
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|c 43649
|d 43649
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