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| LEADER |
00000cam a2200000 a 4500 |
| 001 |
046467 |
| 003 |
UAHC_CL |
| 005 |
20210909180207.0 |
| 008 |
160420s2016 cl 000 spa |
| 040 |
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|a UAHC_CL
|c UAHC_CL
|d UAHC_CL
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| 100 |
1 |
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|a Godoy Quezada, Daniela
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| 245 |
1 |
3 |
|a El diseño universal del aprendizaje (D.U.A.) y sus vínculos con las bases curriculares de la educación parvularia (B.C.E.P.), dentro del marco de la inclusión en el Chile actual /
|c Daniela Godoy, Bernarda Jerez, Gabriela Navarrete, profesor guía Rodrigo Sanhueza.
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| 260 |
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|b Universidad Academia de Humanismo Cristiano. Escuela de Educación
|c 2016
|a Santiago, Chile
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| 300 |
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|a 1 cd rom
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| 500 |
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|a Tesis para optar al título de Profesor en Educación Diferencial con mención en Deficiencia Mental y Trastorno Específico de Lenguaje Oral.
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| 502 |
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|a Tesis (Pedagogía en Educación Diferencial)--Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2016.
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| 516 |
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|a Tesis electrónica (PDF)
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| 520 |
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|a Para comprender el concepto de inclusión, se hace necesario determinar los orígenes de éste, y el porqué de su aparición. Es así como se debe partir reconociendo la evolución del concepto "discapacidad", el cual ha sufrido una larga y paulatina significación, en donde en sus comienzos se reconocía a los seres humanos con discapacidades, como seres ilegítimos de derechos, para terminar con esto llamado inclusión, en donde se respeta al individuo, gozoso de derechos y validación de su esencia. De este término de "discapacidad" es que surgen las Escuelas Diferenciales, para trabajar con aquellas personas que se han categorizado dentro de un grupo de falencias,(exclusión) para la rehabilitación y la "normalización", existiendo especialistas en las "anormalidades" diagnosticadas. Sin embargo, luego de una reflexión y un cambio de paradigma es que comienzan las interrogantes sobre el trabajo que se está realizando y lo que se espera lograr.
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| 520 |
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|a Para comprender el concepto de inclusión, se hace necesario determinar los orígenes de éste, y el porqué de su aparición. Es así como se debe partir reconociendo la evolución del concepto discapacidad, el cual ha sufrido una larga y paulatina significación, en donde en sus comienzos se reconocía a los seres humanos con discapacidades, como seres ilegítimos de derechos, para terminar con esto llamado inclusión, en donde se respeta al individuo, gozoso de derechos y validación de su esencia. De este término de discapacidad es que surgen las Escuelas Diferenciales, para trabajar con aquellas personas que se han categorizado dentro de un grupo de falencias,(exclusión) para la rehabilitación y la normalización, existiendo especialistas en las anormalidades diagnosticadas. Sin embargo, luego de una reflexión y un cambio de paradigma es que comienzan las interrogantes sobre el trabajo que se está realizando y lo que se espera lograr.
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| 650 |
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4 |
|a INTEGRACION ESCOLAR
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| 650 |
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4 |
|a INTEGRACION EN LA EDUCACION
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| 650 |
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4 |
|a DISCAPACIDAD
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| 653 |
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|a PEDAGOGIA EN EDUCACION DIFERENCIAL
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| 700 |
1 |
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|a Navarrete Concha, Gabriela
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| 700 |
1 |
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|a Jerez Flores, Bernarda
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| 700 |
1 |
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|a Sanhueza Mendoza, Rodrigo
|e profesor guía
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| 856 |
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|u http://bibliotecadigital.academia.cl/xmlui/handle/123456789/3641
|3 Registro en Biblioteca Digital UAHC. No autorizada su publicación a solicitud del autor
|y Disponible en línea (PDF). Biblioteca Digital UAHC
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| 900 |
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|a TPEDIF 31
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| 942 |
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|c TS
|2 ddc
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| 952 |
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|0 0
|1 0
|2 ddc
|4 0
|6 TPEDIF_31_000000000000000
|7 0
|9 84317
|a BC
|b BC
|c Referencia
|d 2017-08-03
|o TPEDIF 31
|p 1491
|r 2019-01-07 00:00:00
|t 1
|w 2017-08-03
|y TS
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| 999 |
|
|
|c 46467
|d 46467
|