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| LEADER |
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| 001 |
041151 |
| 003 |
UAHC_CL |
| 005 |
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| 008 |
251015s2013 cl 000 spa |
| 040 |
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|a UAHC_CL
|c UAHC_CL
|d UAHC_CL
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| 100 |
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|a Llaña Mena, Mónica
|9 22360
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| 245 |
1 |
4 |
|a Saberes docentes e inserción profesional :
|b construcción y resignificación de los repertorios disciplinares y pedagógicos en el caso de los profesores neófitos en historia y ciencias sociales
|c Mónica Llaña Mena.
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| 264 |
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|a Santiago, Chile :
|b Universidad de Chile,
|c 2013.
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| 362 |
0 |
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|a Año 1 (marzo/abril 1939)-
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| 500 |
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|a Sitio visitado https://repositorio.uchile.cl/handle/2250/130927?show=full el 15 de octubre de 2025.
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| 520 |
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|a A través de esta tesis, la autora pretende relevar los procesos constructivos y de resignificación de los saberes docentes, focalizando la indagación en los profesores principiantes de Historia y Ciencias Sociales. La contextualización de la indagación se realizó a partir de los primeros procesos de inserción profesional, trayecto que impone –entre otras demandas- la dinamización de los repertorios disciplinares y pedagógicos, a la luz de la acción y las experiencias iniciales al interior de las instituciones escolares. Desde un punto de vista teórico, se considera que los saberes son elementos distintivos de la profesión y que poseen una naturaleza epistémica diversa. Junto a ello, se imbrica los modos de aprendizaje profesional y los canales formativos que coadyuvan en el desarrollo de la docencia. Circunscrita al paradigma comprensivo-interpretativo, la investigación en cuestión desarrolla un estudio de caso, considerando como sujetos de muestra a los profesores novatos de la especialidad, titulados en el Departamento de Estudios Pedagógicos de la Universidad de Chile. Las técnicas de recogida de la información fueron entrevistas semi-estructuradas y un focus group, triangulados con narraciones biográfico-profesionales. En tanto, para el análisis, se utilizó el levantamiento de categorías inductivas, en miras a reconstruir la lógica estructural del discurso de tales actores. Del trabajo categorial se desprenden aportes respecto a las fuentes de los saberes, las debilidades epistémicas, las tensiones teórico-prácticas y entre disciplina y didáctica, cuya mirada prospectiva avizora elementos a ser tomados en cuenta en la formación inicial de profesores.
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| 856 |
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|3 Acceso electrónico al documento
|u https://repositorio.uchile.cl/handle/2250/130927
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| 942 |
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|c RL
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| 952 |
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|0 0
|1 0
|4 0
|6 RECURSO_ELECTRÓNICO
|7 0
|8 COMP
|9 101374
|a BR
|b BR
|c Digital
|d 2025-10-15
|l 0
|o Recurso electrónico
|r 2025-10-15 16:31:51
|w 2025-10-15
|y RL
|B PBAS
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| 999 |
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