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| LEADER |
00000nmm a22000007a 4500 |
| 001 |
000340 |
| 003 |
UAHC_CL |
| 005 |
20260505122106.0 |
| 007 |
ta |
| 008 |
260505s2025 cl o d 000 spa d |
| 040 |
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|a UAHC_CL
|c UAHC_CL
|d UAHC_CL
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| 100 |
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|a Barros Escobar, Erika
|9 23428
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| 245 |
1 |
0 |
|a Acompañamiento y apoyo emocional a los apoderados : un ejercicio de investigación en el primer ciclo de educación del Colegio Naciones Unidas, comuna de La Cisterna
|c Erika Del Carmen Barros Escobar, Carolina Verónica Mena Flores ; profesor guía Freddy Urbano Astorga.
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| 264 |
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|a Santiago, Chile :
|b Universidad Academia de Humanismo Cristiano,
|c 2025.
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| 300 |
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|a 197 páginas.
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| 500 |
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|a Tesis para optar al grado académico de Licenciada/o en Trabajo Social. Tesis para optar al título de Asistente Social.
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| 502 |
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|a Tesis (Trabajo Social) -- Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2025.
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| 516 |
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|a Tesis electrónica (PDF). Solicitar envío de documento a biblioteca@academia.cl.
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| 520 |
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|a Este ejercicio de investigación analiza de manera integral el papel del trabajo social en el ámbito escolar, con énfasis en su contribución al fortalecimiento de la convivencia y el bienestar socioemocional de los estudiantes en Chile. A partir de una revisión documental del análisis de políticas públicas recientes, se examinan los principales desafíos que enfrenta la comunidad educativa en contextos marcados por desigualdades sociales, inasistencia grave y deterioro del bienestar emocional. Se abordan enfoques teóricos provenientes de autores clásicos y contemporáneos, así como experiencias y prácticas exitosas implementadas en establecimientos municipales y programas gubernamentales. El estudio incorpora marcos normativos nacionales e internacionales, integrando la perspectiva de derechos humanos, la participación familiar y comunitaria, y estrategias de intervención interdisciplinaria. Asimismo, se identifican barreras estructurales y oportunidades de mejora en las políticas de convivencia escolar y participación, proponiendo orientaciones para la labor del trabajador social como agente de cambio. Las conclusiones destacan la necesidad de fortalecer la formación especializada, consolidar redes de apoyo y promover la colaboración entre escuela, familia y comunidad como elementos clave para avanzar hacia una educación inclusiva y equitativa.
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| 650 |
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0 |
|a Educación
|x Aspectos sociales
|9 48
|
| 650 |
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0 |
|a Educación inclusiva
|9 6033
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| 650 |
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0 |
|a Ambiente educativo
|9 7448
|
| 650 |
|
0 |
|a Participación de los padres en educación
|z Chile
|9 6595
|
| 650 |
|
0 |
|a Participación comunitaria
|9 9639
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| 653 |
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|
|a Convivencia escolar
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| 653 |
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|
|a Trabajo social escolar
|
| 653 |
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|
|a Bienestar socioemocional
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| 700 |
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|a Mena Flores, Carolina
|e autora
|9 23429
|
| 700 |
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|a Urbano Astorga, Freddy
|e profesor guía
|9 21242
|
| 900 |
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|a TTRASO 821
|
| 942 |
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|c TS
|2 ddc
|
| 952 |
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|0 0
|1 0
|4 0
|6 TTRASO_821_000000000000000
|7 0
|8 COMP
|9 102092
|a BC
|b BC
|c Digital
|d 2026-05-05
|l 0
|o TTRASO 821
|r 2026-05-05 12:10:21
|w 2026-05-05
|y TS
|z Documento en PDF
|B TSOC
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| 999 |
|
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|c 63674
|d 63674
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