La compréhension de l'écrit chez les adultes en classe de FLE : entre attentes des enseignés et difficultés des enseignants.
The reading is a reading learning issues considered fundamental. The problems faced by teachers in their practice in this area are still valued as an impediment to the overall achievement at school. But what is understanding? The answer to this question is always multiple. In a didactic perspective,...
| Publicado en: | Synergies Algérie no. 22; pp. 143 - 153 |
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| Formato: | Artículo |
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GERFLINT (Groupe d'Etudes et de Recherches pour le Francais Langue Internationale)
2015
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| Acceso en línea: | Ver este registro en EBSCOhost |
| Sumario: | The reading is a reading learning issues considered fundamental. The problems faced by teachers in their practice in this area are still valued as an impediment to the overall achievement at school. But what is understanding? The answer to this question is always multiple. In a didactic perspective, a way to respond may be wondering how teachers design work on the sense in the context of reading activities/reading they offer to their learners. To answer these questions, our article is to share some observations on the establishment of a position of reading comprehension in reading among students of level II at CEIL ( Centre for Intensive Language Teaching) of Constantine and problems encountered by FFL teachers, on ground in this area. Some proposals for support are based on situations we've experienced the same. La compréhension de l'écrit en lecture est une des questions d'enseignement/apprentissage considérée comme fondamentale. Les problèmes que rencontre l'enseignant dans sa pratique dans ce domaine sont toujours estimés comme des entraves à l'ensemble des acquisitions universitaires. Cependant qu'est-ce que comprendre? La réponse à cette question est forcément multiple. Dans une perspective didactique, une manière de répondre peut être de se demander comment les enseignants conçoivent le travail sur le sens dans le cadre des activités de lecture/compréhension de l'écrit qu'ils proposent à leurs apprenants. Afin de répondre à ces questions, notre article se propose de faire part de quelques observations sur la mise en place d'une situation de compréhension de l'écrit en lecture auprès des étudiants du niveau II au CEIL de Constantine. Quelques propositions d'aide s'appuient sur des situations que nous même avons expérimentées. |
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