ÇOCUKLARIN DAVRANIŞSAL BECERİLERİNİN ERKEN AKADEMİK BECERİLERİNİ YORDAMADAKİ ROLÜ.
Aim of this study was to examine the predictive role of behavioral skills in early academic skills development. Sample of the study was 60 preschool children who were educated in early childhood education centers in Aksaray and Adana cities. Convenient sampling method was used for selecting particip...
| Publicado en: | Journal of International Social Research / Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi Vol. 10; no. 49; pp. 432 - 442 |
|---|---|
| Autor principal: | |
| Formato: | Artículo |
| Publicado: |
Journal of International Social Research
Apr2017
|
| Acceso en línea: | Ver este registro en EBSCOhost |
| Sumario: | Aim of this study was to examine the predictive role of behavioral skills in early academic skills development. Sample of the study was 60 preschool children who were educated in early childhood education centers in Aksaray and Adana cities. Convenient sampling method was used for selecting participants. Children Behavior Rating Scale-CBRS which was developed by Bronson, Goodson, Layzer & Love (1990) and validated in 2015 by Rowley (2015) was used to assess children's behavioral skills. Children's early academic skills were assessed by using Early Childhood Mathematics Education Content Standards Scale (Taşkın & Temel, 2013) and Phonological Awareness Test (Yangın, Erdoğan & Erdoğan, 2008). Results of the study showed that CBRS's was reliable and valid to assess behavioral skills of Turkish children. It was also presented that behavior regulation and interpersonal social skills had a role together as predictors of early mathematic skills. And, interpersonal social skills had a role as a predictor of phonological awareness skills. Bu araştırmada, çocukların davranışsal becerilerinin erken akademik becerilerini yordamadaki rolünün belirlenmesi amaçlanmaktadır. Araştırmanın örneklemini, Aksaray ve Adana illerinde kolay ulaşılabilir örnekleme ile belirlenen okul öncesi dönemdeki 60-72 aylık 60 çocuk oluşturmaktadır. Çocukların davranışsal becerilerinin değerlendirilmesinde orjinali Bronson, Goodson, Layzer ve Love (1990) tarafından geliştirilen Çocuk Davranışı Derecelendirme Ölçeği-ÇDDÖ (Child Behavior Rating Scale-CBRS)'nin Rowley (2015) tarafından geçerliliği sınanan versiyonu kullanılmıştır. Erken akademik beceriler ise, Taşkın ve Temel (2013) tarafından geliştirilen Erken Çocukluk Döneminde Matematik içerik Standartları Ölçeği ile Yangın, Erdoğan ve Erdoğan (2008) tarafından geliştirilen Fonolojik Duyarlılık Testi kullanılarak değerlendirilmiştir. Çocuk Davranışı Değerlendirme Ölçeğinin açımlayıcı ve doğrulayıcı faktör analizlerinin yapılmasının ardından, Türk örneklemi için uygun hale getirilen ölçeğin, erken akademik becerileri yordamadaki rolünü ortaya koymak amacıyla Pearson Momentler Çarpımı korelasyon katsayısı hesaplanmış ve çoklu doğrusal regresyon analizi yapılmıştır. Araştırma sonucunda, Çocuk Davranışı Değerlendirme ölçeğinin okul öncesi dönemdeki Türk çocukların davranışsal becerilerini değerlendirmede geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğu belirlenmiştir. Bununla beraber, analiz sonuçları davranış düzenleme ve kişiler arası sosyal becerilerinin matematik becerilerinden sayı/sayma/işlem farkındalığı, ölçüm farkındalığı, geometri ve uzamsal mantık farkındalığı ve veri toplama/istatiksel farkındalık becerileri ile ilişkili olduğunu, bu becerileri anlamlı düzeyde açıkladığını göstermiştir. Çocukların kişilerarası sosyal becerinin ise fonolojik farkındalık becerisi ile ilişkili olduğu ve bu beceriyi anlamlı düzeyde açıkladığı görülmüştür. |
|---|