CAUSAL EFFECT OF EPISTEMOLOGICAL BELIEFS AND METACOGNITION ON CRITICAL THINKING DISPOSITION.
Many studies in the literature indicate relationships between epistemological beliefs, metacognition, and critical thinking. All these constructs either directly or indirectly affect learning and cognition. In this research, we aim to disclose the magnitude of the direct effect the epistemological b...
| Publicado en: | Mehmet Akif Ersoy University Journal of Education Faculty no. 45; pp. 88 - 105 |
|---|---|
| Autores principales: | , , |
| Formato: | Artículo |
| Publicado: |
Mehmet Akif Ersoy Universitesi Egitim Fakultesi Dergisi
2018
|
| Materias: | |
| Acceso en línea: | Ver este registro en EBSCOhost |
| Sumario: | Many studies in the literature indicate relationships between epistemological beliefs, metacognition, and critical thinking. All these constructs either directly or indirectly affect learning and cognition. In this research, we aim to disclose the magnitude of the direct effect the epistemological beliefs has on metacognition and critical thinking as well as determining the size of direct effect of metacognition and indirect effect of epistemological beliefs on critical thinking. To determine magnitude of the postulated direct and indirect causal effects between the three constructs, we collected and analyzed a set of data reflecting 234 college students' level of epistemological beliefs, metacognition, and critical thinking. After careful examination, 18 cases were outliers and were removed prior to the analyses. Therefore, the analysis proceeded with a sample size of 215 participants Then a specific structural equation model (SEM), namely structural regression (SR) model, employed for data analysis. The results of this study suggested that fostering epistemological beliefs of learners on naive-sophisticated axis might develop their metacognitive and critical thinking skills. Birçok çalışma epistemolojik inanç, üstbiliş ve eleştirel düşünme arasında ilişki olduğunu göstermektedir. Bu üç yapının da doğrudan ve/veya öğrenmeye ve bilişe etki ettiği vurgulanmaktadır. Bu çalışmada ise, amaç epistemolojik inanç ve üstbilişin eleştirel düşünmeye doğrudan etkileri ile epistemolojik inancın üstbiliş üzerinden yine eleştirel düşünmeye olan etkisinin büyüklük derecesini kestirmektir. Bu üç yapının varolduğu kabul edilen etkilerinin büyüklük derecesini belirlemek için 234 lisans öğrencisinden epistemolojik inanç, üstbiliş, ve eleştirel düşünme verileri toplanmıştır. Özenle yapılan veri incelemesinde 18 katılımcının verileri uçdeğer olarak değerlendirildiğinden çalışmadan çıkarıldı. Böylece analize 215 katılımcıdan elde verilerle devam edildi. Verileri analiz etmek için yapısal regresyon adında özgül bir yapısal eşitlik modeli kullanılmıştır. Bulgular bireylerin epistemolojik inançlarının naif-karmaşık ekseninde gelişmesinin üstbiliş ve eleştirel düşünme yetilerini geliştirebileceğini göstermektedir. |
|---|