Significados construidos por académicos acerca de la enseñanza de la lingüística para profesores en formación: un estudio de caso.
This article describes the meanings constructed by university academics that study linguistics in regard to the teaching of the discipline to future L1 teachers. It refers to a qualitative case study that involved interviewing 11 academics who teach degrees in Spanish Pedagogy. The results indicate...
| Publicado en: | Literatura y Lingüística no. 43; pp. 229 - 259 |
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| Autores principales: | , |
| Formato: | Artículo |
| Publicado: |
Universidad Catolica Cardenal Raul Silva Henriquez
may2021
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| Acceso en línea: | Ver este registro en EBSCOhost |
| Sumario: | This article describes the meanings constructed by university academics that study linguistics in regard to the teaching of the discipline to future L1 teachers. It refers to a qualitative case study that involved interviewing 11 academics who teach degrees in Spanish Pedagogy. The results indicate that the discourse of academics is distributed into two areas linked to the teaching of linguistics: a) a scientific knowledge valid in itself and b) the formation of an active subject aware of their discursive practices. The article concludes that there is an unaddressed tension between an applicationist vision of positivist roots versus a vision of didactic reworking of content based on a humanist approach. En este artículo se describen los significados construidos por académicos del área de lingüística de una universidad respecto de la enseñanza de la disciplina a futuros profesores de L1. Corresponde a un estudio de caso cualitativo que implicó una entrevista a 11 académicos que enseñan en la carrera de Pedagogía en Castellano. Los resultados indican que el discurso de los académicos se distribuye en dos polos vinculados con la enseñanza de la lingüística: a) un saber científico válido en sí mismo y b) la formación de un sujeto activo consciente de sus prácticas discursivas. Se concluye que existe una tensión no abordada entre una visión aplicacionista de raigambre positivista versus una visión de reelaboración didáctica del contenido basada en un enfoque humanista. |
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