From Emergency Remote to Hybrid Education: Instructor Insights on Engagement and Social Presence Across Teaching Modalities.
Maintaining student engagement in online learning environments remains a persistent challenge, as digital platforms often fail to replicate the social dynamics and motivation that characterize effective face-to-face instruction. This qualitative study examines whether hybrid learning models can addr...
| Publicado en: | Mehmet Akif Ersoy University Journal of Education Faculty no. 78; pp. 107 - 128 |
|---|---|
| Autor principal: | |
| Formato: | Artículo |
| Publicado: |
Mehmet Akif Ersoy Universitesi Egitim Fakultesi Dergisi
2026
|
| Materias: | |
| Acceso en línea: | Ver este registro en EBSCOhost |
| fields | @attributes: recordID: 1 pdfLink: plink: https://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=hlh&AN=193985395&site=ehost-live header: @attributes: shortDbName: hlh uiTerm: 193985395 longDbName: Humanities International Complete uiTag: AN controlInfo: bkinfo: jinfo: jid: 13028944 K25A jtl: Mehmet Akif Ersoy University Journal of Education Faculty issn: 13028944 maglogo: N pubinfo: dt: 2026 iid: 78 pid: 25407 pub: Mehmet Akif Ersoy Universitesi Egitim Fakultesi Dergisi artinfo: ui: 193985395 10.21764/maeuefd.1894021 ppf: 107 ppct: 21 formats: fmt: @attributes: type: P size: 4.3MB tig: atl: From Emergency Remote to Hybrid Education: Instructor Insights on Engagement and Social Presence Across Teaching Modalities. aug: au: ÇAĞLAK, Işıl affil: Gazi University, Ankara, Türkiye su: Student engagement Blended learning Psychological distance Self-determination theory Higher education Distance education Social belonging Teaching methods sug: subj: Student engagement Blended learning Psychological distance Self-determination theory Higher education Distance education Social belonging Teaching methods keyword: Emergency remote instruction hybrid education self-determination theory social presence theory student engagement transactional distance öğrenci katılımı öz belirleme kuramı Acil uzaktan eğitim etkileşimsel mesafe hibrit eğitim sosyal varlık kuramı ab: Maintaining student engagement in online learning environments remains a persistent challenge, as digital platforms often fail to replicate the social dynamics and motivation that characterize effective face-to-face instruction. This qualitative study examines whether hybrid learning models can address these engagement deficits by investigating how face-to-face and online components interact in English language preparatory programs. Data were collected via semi-structured interviews with nine instructors in Turkish universities who taught across three distinct periods: pre-pandemic face-to-face, emergency remote education, and post-pandemic hybrid instruction. The analysis involved thematic analysis from the lens of Self-Determination Theory and Social Presence Theory, yielding three themes: mitigation of transactional distance, satisfaction of psychological needs, and modality orchestration. Findings reveal a pattern of "reciprocal reinforcement" in which face-to-face sessions satisfy the need for relatedness and foster social presence, thereby reducing transactional distance in subsequent online sessions, while online sessions provide flexibility and continuity. This foundation shifts student participation from compliance toward autonomous, voluntary engagement: students in hybrid settings transferred interpersonal bonds from physical classrooms to digital environments, which neutralizes the isolation typical of online instruction. However, for reciprocal reinforcement to occur, institutional support and clear communication are required. The study suggests that face-to-face sessions should strategically be designed for community-building while online components work for flexible content delivery, rather than treating modalities as interchangeable formats. Findings indicate that hybrid instruction may better serve learners' intrinsic motivational needs than monolithic online delivery, though longitudinal and student-centered research is needed to confirm these patterns. Çevrim içi öğrenme ortamlarında öğrenci katılımını sürdürmek, dijital platformların yüz yüze öğretimin etkili sosyal etkileşim dinamiklerini ve motivasyon unsurlarını çoğu zaman sağlayamaması nedeniyle, kalıcı bir sorun olmaya devam etmektedir. Bu nitel çalışma, İngilizce hazırlık programlarında yüz yüze ve çevrim içi bileşenlerin nasıl etkileşime girdiğini inceleyerek, hibrit öğrenme modellerinin söz konusu katılım eksikliklerini giderip gideremeyeceğini araştırmaktadır. Veriler, Türkiye'deki üniversitelerde üç farklı dönemde (pandemi öncesi yüz yüze eğitim, acil uzaktan eğitim ve pandemi sonrası hibrit öğretim) ders veren dokuz öğretim elemanıyla gerçekleştirilen yarı yapılandırılmış görüşmeler aracılığıyla toplanmıştır. Analiz süreci, Öz-Belirleme Kuramı ve Sosyal Varlık Kuramı perspektiflerinden yürütülen tematik analiz yaklaşımına dayanmakta ve etkileşimsel mesafenin azaltılması, psikolojik ihtiyaçların karşılanması ve öğretim biçimlerinin yönetimi olarak üç ana tema ortaya koymaktadır. Bulgular, yüz yüze oturumların ilişkisellik ihtiyacını karşılayarak sosyal varlığı güçlendirdiği ve bu sayede sonraki çevrim içi oturumlarda etkileşimsel mesafeyi azalttığı; buna karşılık çevrim içi oturumların esneklik ve süreklilik sağladığı bir "karşılıklı pekiştirme" örüntüsüne işaret etmektedir. Bu temel, öğrenci katılımını uyum odaklı davranıştan özerk ve gönüllü katılıma doğru dönüştürmektedir. Öğrencilerin fiziksel sınıflarda kurdukları kişilerarası bağlar hibrit öğretimde dijital ortamlara taşınarak çevrim içi öğretime özgü izolasyon hissini azaltmaktadır. Bununla birlikte, karşılıklı pekiştirmenin ortaya çıkabilmesi için kurumsal destek ve açık iletişim gereklidir. Çalışma, yüz yüze oturumların topluluk oluşturmayı hedefleyecek şekilde stratejik olarak tasarlanması, çevrim içi bileşenlerin ise esnek içerik sunumu için kullanılması gerektiğini; bu iki öğretim biçiminin birbirinin yerine geçebilen formatlar olarak ele alınmaması gerektiğini önermektedir. Bulgular, hibrit öğretimin, tek boyutlu çevrim içi öğretime kıyasla öğrencilerin içsel motivasyon ihtiyaçlarına daha iyi yanıt verebileceğini göstermektedir; ancak bu örüntülerin doğrulanabilmesi için boylamsal ve öğrenci odaklı araştırmalara ihtiyaç vardır. pubtype: Academic Journal doctype: Article src: R language: English refInfo: copyright: @attributes: flag: Y custom: Copyright of Mehmet Akif Ersoy University Journal of Education Faculty is the property of Mehmet Akif Ersoy Universitesi Egitim Fakultesi Dergisi and its content may not be copied or emailed to multiple sites without the copyright holder's express written permission. Additionally, content may not be used with any artificial intelligence tools or machine learning technologies. However, users may print, download, or email articles for individual use. item: Mehmet Akif Ersoy University Journal of Education Faculty holder: Mehmet Akif Ersoy Universitesi Egitim Fakultesi Dergisi dt: @attributes: year: 2026 holdings: @attributes: islocal: N |
|---|