The reading processes of above average and average readers: a comparison of the use of reasoning strategies in responding to standardized comprehension measures.
This study identified reasoning strategies used by above-average and average readers in responding to standardized measures of reading comprehension. Methodologically, protocol analysis techniques adapted from problem-solving research were used. Results indicated that readers used identifiable seque...
| Publicado en: | Reading Research Quarterly (Wiley-Blackwell) Vol. 15; no. 1; pp. 102 - 129 |
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| Autores principales: | , |
| Formato: | Artículo |
| Publicado: |
Wiley-Blackwell
1979
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | Ver este registro en EBSCOhost |
| Sumario: | This study identified reasoning strategies used by above-average and average readers in responding to standardized measures of reading comprehension. Methodologically, protocol analysis techniques adapted from problem-solving research were used. Results indicated that readers used identifiable sequences representing reasoning strategies. The application of reasoning strategies, however, appeared to be influenced by the specific type of question to be answered. Reasoning strategies were considered analogous to algorithms found in problem-solving research. In comparing strategy use between groups, significant differences were found between average and above-average readers in the magnitude and variety of reasoning strategies used. Above-average readers showed more applications and successes with the most often used strategies and the preferred strategies for question types. In contrast, average readers showed greater variability in strategy use and more applications of less efficient reasoning strategies. The obtained process differences between reading groups were considered analogous to variations in the use of heuristic techniques found in problem-solving research which aid the search for the most appropriate algorithm (reasoning strategy). Finally, pedagogical implications were suggested concerning the relationship of reasoning strategies to teaching reading comprehension. Este estodio identificó estrategias de raciocinio utilizadas por lectores de habilidad superior y media, medidas con pruebas standard de comprensión de lectura. Metodotogicamente, se aplicaron las técnicas de análisis protocolario adaptadas de la investigación de resolución de problemas. Los resultados mostraron que los lectores utitizaron secuencias identificables que representan estrategias de razonamiento. No obstante, la utilización de estas estrategias de razonamiento parecía depender del tipo de pregunta concreta que se debía contestar. Estrategias de razonamiento fueron consideradas análogas a los algoritmos encontrados en la investigación de resolución de problemas. Comparando el uso de estrategias entre grupos, se observaron diferencias de importancia entre lectores de habilidad superior y media relativo a la extensión y variedad de estrategias de raciocinio utilizadas. Los lectores de habilidad superior mostraron un índice de uso y de éxito mayores con las estrategias más frecuentemente usadas y apropiadas para el tipo de pregunta. En contraste, el lector de habilidad media mostró mayor variedad de estrategias usadas y más utitización de estrategias de raciocinio menos eficientes. Las diferencias del proceso obtenidas entre los grupos de lectores se consideró similar a variaciones en el uso de técnicas de descubrimiento en investigación de resolución de problemas que asiste en la búsqueda del algoritmo más apropiado (estrategia de raciocinio). En conclusión, se sugirieron implicaciones pedagógicas relativas a las estrategias de raciocinio y su relación a la enseñanza de comprensión de lectura. Cette étude établit les stratégies de raisonnement utilisées par des lecteurs moyens et au-dessus de la moyenne en réponse à des mesures standard de compréhension de lecture. Methodologiquement, on a utilisé des techniques d'analyses de forme adapées à partir de recherches de résotution de problèmes. Les résultats ont indiqué que les lecteurs ont utilisé des séquences identifiables représentant des stratégies de raisonnement. Cependant l'application de stratégies de raisonnement semble être influencée par le genre spécifique de question àlaquelle on doit répondre. Les stratégies de raisonnement sont considérées comme analogues aux algorithmes trouvés dans la recherche de résolution de problèmes. En comparant l'utilisation de stratégie entre groupes, des différences significatives ont été découvertes entre des lecteurs moyens et au-dessus de la moyenne, dans la dimension et la variété des stratégies de raisonnement utilisées. Les lecteurs au-dessus de la moyenne ont montré plus d'application et de succès avec les stratégies utilisées le plus souvent et celles qu'ils préféraient pour les genres question. En contraste, les lecteurs moyens ont montré une plus grande variabilité dans l'utilisation des stratégies et plus d'application de stratégies de raisonnement à efficacité moindre. Les différences de procédé obtenues entre les groupes de lecture ont été considérées comme analogues aux variations dans l'usage de techniques heuristiques découvertes dans la recherche de résolution de problème qui aide l'étude de l'algorithme le plus approprié (stratégie de raisonnement). Finalement, on a suggéré des implications pédagogiques concernant la relation entre les stratégies de raisonnement et l'enseignement de la compréhension de la lecture. |
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