| Sumario: | Purpose: This study aimed to identify simulation practices currently working well to teach cardiovascular pulmonary (CVP) physiotherapy skills, and to describe what educators perceive as the ideal future use for simulation. Method: Participants were physiotherapists involved in teaching CVP physiotherapy at 1 of the 15 Canadian entry-to-practice physiotherapy programmes. We collected data with an online survey and through virtual focus groups. We conducted the focus groups using an appreciative inquiry approach and analyzed results using directed content analysis. Results: Eleven people (representing 73.3% of Canadian physiotherapy programmes) completed the survey, and 12 (representing 80.0% of Canadian physiotherapy programmes) participated in focus groups. They described various simulation practices across programmes, detailing equipment used, educational context, and skills targeted. We identified six themes: (1) there is value in different simulation modalities and levels of fidelity; (2) using simulation presents multiple ubiquitous challenges; (3) educators are open to innovative and collaborative co-design; (4) the ideal use of simulation involves dynamic scenarios that build in complexity; (5) structured debriefing from experienced educators is an essential component; and (6) sustainable delivery requires advocacy, initial investment, and broadening the application of simulation. Conclusions: Innovative and collaborative co-design may further evolve and strengthen simulation practice in CVP physiotherapy education.Objectif : déterminer les pratiques de simulation qui fonctionnent bien pour enseigner les compétences en physiothérapie cardiorespiratoire et décrire ce que les éducateurs considèrent comme une utilisation idéale de la simulation. Méthodologie : les participants étaient des physiothérapeutes qui participaient à l’enseignement de la physiothérapie cardiovasculaire à l’un de 15 programmes canadiens d’entrée en pratique. Les chercheuses et le chercheur ont recueilli les données à l’aide d’un sondage en ligne et de groupes de travail virtuels. Ils ont retenu une approche d’enquête appréciative auprès des groupes de travail et ont analysé les résultats par une analyse de contenu dirigée. Résultats : au total, 11 personnes (qui représentaient 73,3 % des programmes canadiens de physiothérapie) ont rempli le sondage, et 12 (qui représentaient 80,0 % des programmes canadiens de physiothérapie) ont participé aux groupes de travail. Elles ont décrit diverses pratiques de simulation entre les programmes, détaillé l’équipement utilisé, le contexte éducationnel et les compétences ciblées. Enfin, elles ont relevé six thèmes : 1) les modalités de diverses simulations et des taux de fidélité sont utiles; 2) le recours à la simulation présente de multiples difficultés omniprésentes; 3) les éducateurs sont ouverts à des cocréations novatrices et coopératives; 4) l’utilisation idéale de la simulation comporte des scénarios dynamiques qui augmentent en complexité; 5) un bilan structuré avec des éducateurs d’expérience est essentiel et 6) une prestation soutenue est associée à une défense des intérêts, un investissement initial et un élargissement de l’application de la simulation. Conclusions : une cocréation novatrice et coopérative peut faire progresser et renforcer la pratique de la simulation pour l’enseignement de la physiothérapie cardiorespiratoire.
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