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| LEADER |
00000cab a2200000 a 4500 |
| 001 |
026228 |
| 003 |
UAHC_CL |
| 005 |
20180808130029.0 |
| 008 |
051214b xx j 000 1 spa |
| 952 |
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|0 0
|1 0
|2 ddc
|4 0
|6 BOL___INVEST__EDUC_16_01_000000000000000
|7 0
|8 COMP
|9 53015
|a BC
|b BC
|c General
|d 2017-08-03
|l 0
|o BOL. INVEST. EDUC.-16/01
|r 2018-01-17 00:00:00
|w 2017-08-03
|y REVA
|
| 999 |
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|c 26228
|d 26228
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| 040 |
|
|
|a UAHC_CL
|c UAHC_CL
|d UAHC_CL
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| 100 |
1 |
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|a Molina Valenzuela, Pilar
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| 245 |
1 |
3 |
|a La identidad profesional y la formación inicial de profesores :
|b una posibilidad de profesionalización docente /
|c Pilar Molina.
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| 500 |
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|a Boletín de Investigación Educacional (Santiago) 2001. vol.16, p. 94-104
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| 520 |
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|a Hoy en día es innegable la crisis que enfrenta la formación Inicial de Profesores como desarrollo profesional de estos profesionales, tanto por la demanda que implica a las instituciones de formación superior la implementación de la reforma educativa como por la distancia, cada vez mayor, entre lo que la formación inicial entrega y la realidad a la cual el futuro profesor se va a enfrentar. Una estrategia que permitiría la construcción de la profesión, es el desarrollo de una Identidad Profesional bien definid, que le permite a los futuros profesionales de la educación sentirse partícipes de un grupo social con características y competencias que les son propias.
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| 521 |
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|a Desarrollo Profesional Docente III
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| 653 |
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|a PEDAGOGIA EN EDUCACION DIFERENCIAL
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| 773 |
0 |
|
|t Boletín de Investigación Educacional.
|w 025995
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| 900 |
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|
|a BOL. INVEST. EDUC.-16/01
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| 942 |
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|c REVA
|2 ddc
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