|
|
|
|
| LEADER |
00000cab a2200000 a 4500 |
| 001 |
026231 |
| 003 |
UAHC_CL |
| 005 |
20180808130114.0 |
| 008 |
051214b xx j 000 1 spa |
| 952 |
|
|
|0 0
|1 0
|2 ddc
|4 0
|6 BOL___INVEST__EDUC_18_03_000000000000000
|7 0
|8 COMP
|9 53018
|a BC
|b BC
|c General
|d 2017-08-03
|l 0
|o BOL. INVEST. EDUC.-18/03
|r 2018-01-17 00:00:00
|w 2017-08-03
|y REVA
|
| 999 |
|
|
|c 26231
|d 26231
|
| 040 |
|
|
|a UAHC_CL
|c UAHC_CL
|d UAHC_CL
|
| 100 |
1 |
|
|a Muñoz Baquedano, Miguel
|
| 245 |
1 |
0 |
|a Zona de la automaticidad en lectura :
|b modelo explicativo del rendimiento académico lector /
|c Miguel MuÒoz, Raúl Pizarro.
|
| 500 |
|
|
|a Boletín de Investigación Educacional (Santiago) 2003. vol.18, p. 45-61
|
| 520 |
|
|
|a En este estudio correlacional, explicativo y predictivo de la comprensión de lectura como función de tiempo lector, se exploró teoría, metodología e instrumentos de medición de la automaticidad en lectura (autolec). Muestra final consultó 404 alumnos. Los niños de la zona maestra (34,41 %) poseen un demonio en comprensión del 61.61%; por el contrario los alumnos de la zona no automática (18,56 %) comprenden el 22,61 % de lo que leen. Para la contratación de hipótesis, se relacionaron la zonas lectoras (ZL), formas A y B (variable independiente) con la comprensión de lectura, Forma A y B (variable dependiente). En ambas formas, se constatan la existencia de una relación no lineal entre las zonas lectoras y comprensión, es decir, la velocidad de lectura se asocia significativamente con la comprensión lectora en una relación no lineal.
|
| 700 |
1 |
|
|a Pizarro Sánchez, Raúl
|
| 700 |
1 |
|
|a Pizarro Sánchez, Raúl
|
| 700 |
1 |
|
|a Pizarro S·nchez, Raúl
|
| 773 |
0 |
|
|t Boletín de Investigación Educacional.
|w 025995
|
| 900 |
|
|
|a BOL. INVEST. EDUC.-18/03
|
| 942 |
|
|
|c REVA
|2 ddc
|