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| LEADER |
00000cab a2200000 a 4500 |
| 001 |
026260 |
| 003 |
UAHC_CL |
| 005 |
20180731170532.0 |
| 008 |
051214b xx j 000 1 spa |
| 952 |
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|0 0
|1 0
|2 ddc
|4 0
|6 BOL___INVEST__EDUC_15_00_000000000000000
|7 0
|8 COMP
|9 53046
|a BC
|b BC
|c General
|d 2017-08-03
|l 0
|o BOL. INVEST. EDUC.-15/00
|r 2018-01-17 00:00:00
|w 2017-08-03
|y REVA
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| 999 |
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|c 26260
|d 26260
|
| 040 |
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|a UAHC_CL
|c UAHC_CL
|d UAHC_CL
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| 100 |
1 |
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|a Quintanilla Gatica, Mario
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| 245 |
1 |
0 |
|a Análisis de textos producidos por profesores de ciencia en ejercicio, en un espacio teórico-reflexivo de perfeccionamiento contínuo /
|c Mario Quintanilla, Alberto Labarrere, Silvia Araya.
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| 500 |
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|a Boletín de Investigación Educacional (Santiago) 2000. vol.15, p. 369-387
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| 520 |
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|a En las últimas décadas se a generado una rigurosa reflexión en relación a como se evalúan los aprendizajes científicos ya que, en general, los instrumentos, estrategias y dispositivos pedagógicos no contemplan la importancia de la metarreflexión del alumno en relación a cómo aprende considerando los contenidos de diversa naturaleza (conceptual, procedimental, actitudinal) o bien; cómo el profesor en formación o en ejercicio procesa, organiza y elabora la información a cerca de su disciplina y de cómo enseñarla. De esta manera proponemos una estrategia metacognitiva de evaluación de los procesos de construcción de la disciplina didáctica sustentada en un modelo dialógico, crítico e interpretativo del desarrollo del profesor en ejercicio (en este caso de ciencias).
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| 700 |
1 |
|
|a Araya Sotomayor, Silvia
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| 700 |
1 |
|
|a Labarrere Sarduy, Alberto
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| 773 |
0 |
|
|t Boletín de Investigación Educacional.
|w 025995
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| 900 |
|
|
|a BOL. INVEST. EDUC.-15/00
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| 942 |
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|
|c REVA
|2 ddc
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