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| LEADER |
00000cab a2200000 a 4500 |
| 001 |
026330 |
| 003 |
UAHC_CL |
| 005 |
20180731124301.0 |
| 008 |
051214b xx j 000 1 spa |
| 952 |
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|0 0
|1 0
|2 ddc
|4 0
|6 BOL___INVEST__EDUC_14_99_000000000000000
|7 0
|8 COMP
|9 53116
|a BC
|b BC
|c General
|d 2017-08-03
|l 0
|o BOL. INVEST. EDUC.-14/99
|r 2018-01-17 00:00:00
|w 2017-08-03
|y REVA
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| 999 |
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|c 26330
|d 26330
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| 040 |
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|a UAHC_CL
|c UAHC_CL
|d UAHC_CL
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| 100 |
1 |
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|a Valverde F., Paz
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| 245 |
1 |
3 |
|a El acompañamiento en la iniciación de la práctica docente :
|b ¿invitación o freno a la emancipación profesional? /
|c Céline Garant, Michéle Lavoie, Héléne Hensler, André Beauchesne.
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| 500 |
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|a Boletín de Investigación Educacional (Santiago) 1999. vol.14, p. 544-577
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| 520 |
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|a Se da cuenta del desarrollo de una investigación colaborativa acerca del sistema de Profesores tutores, o Mentoría de novatos en inserción profesional, realizada en Canadá, Providencia de Québec, entre la Facultad de Educación de la Universidad de Sherbrooke y la Comisión Escolar de una provincia específica.\En la primera parte, se examina la situación de acompañamiento de los profesores novatos o principalmente, en relación con un doble proceso que se trata de favorecer: el de si socialización profesional, más proclive a cierto conformismo o adaptación profesional, y el de su profesionalización, más promotor de la adquisición de una progresiva autonomía profesional. En l segunda, se presenta el significado particular que ha tomado la situación de mentoría para los coparticipantes en la investigación colaborativa. Por último, se introduce ciertas perspectivas que han comenzado a tomar forma durante la investigación colaborativa con el medio escolar; de modo particular, se examinan ciertas pistas surgidas en la acción, en la acción, que han permitido ir configurado una "comunidad de aprendices" preocupados de la autonomía de su práctica profesional.
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| 700 |
1 |
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|a Bowen, Francois
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| 773 |
0 |
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|t Boletín de Investigación Educacional.
|w 025995
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| 900 |
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|a BOL. INVEST. EDUC.-14/99
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| 942 |
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|
|c REVA
|2 ddc
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