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| LEADER |
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|a BC
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|c General
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|w 2017-08-03
|y REVA
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| 040 |
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|a UAHC_CL
|c UAHC_CL
|d UAHC_CL
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| 245 |
1 |
0 |
|a ¿Cómo aprenden a escribir los niños? :
|b las concepciones de padres y maestros de comunidades educativas en entornos socioculturales medio y marginados /
|c Prof. Monserrat de la Cruz ... [et al.].
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| 500 |
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|a En: Estud. pedagóg., 2002, no.28, p.7-29. ISSN 0718-0705.
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| 520 |
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|a Se presenta un estudio de casos de las concepciones de padres y maestros de comunidades educativas en entornos socioculturales medios y marginados en Bariloche, Argentina, acerca de cómo los niños aprenden a escribir. En particular, se describe y analiza cómo suponen que los niños aprender a escribir, qué hacen cuando aprenden, cómo los niños se dan cuenta de sus aprendizajes y cómo padres y maestros se dan cuenta de los aprendizajes de los niños. El relevamiento de los datos se llevó a cabo mediante entrevistas individuales. Las respuestas verbales de los sujetos se analizaron mediante el método lexicométrico o análisis de datos textuales, que diferenció tres grupos que asocian palabras características y modalidades de la variable combinada posición educativa (padre/maestro) -sector sociocultural (medio/marginado). Sobre esta base, describimos tres concepciones de aprendizaje y de enseñanza de la escritura: a) aprendizaje basado en la verificación de lo aprendido por parte del maestro y enseñanza basada en la impresión de conocimientos (característica de maestros de sectores marginados); b) aprendizaje basado en la activación y conexión de los conocimientos previos y enseñanza basada en el encauzamiento y ampliación de los conocimientos previos (maestros de sectores medios); c) aprendizaje basado en la "natural" orientación de los niños hacia el aprendizaje y enseñanza basada en provisión de modelos y respuesta a demandas de los niños (padres de ambos sectores). Se plantea que la primera concepción se vincula con una teoría directa o de la copia de la mente del aprendiz, en tanto las otras dos serían versiones de una teoría interpretativa de la mente. Se discuten las implicancias educativas de esta situación.
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| 650 |
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4 |
|a APRENDIZAJE
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| 650 |
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4 |
|a ENSEÑANZA
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| 650 |
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4 |
|a ENSEÑANZA
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| 700 |
1 |
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|a De la Cruz, Monserrat
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| 700 |
1 |
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|a Scheuer, Nora
|e coaut.
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| 700 |
1 |
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|a Baudino, Virginia
|e coaut.
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| 700 |
1 |
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|a Huarte, María F.
|e coaut.
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1 |
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|a Sola, Graciela
|e coaut.
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| 700 |
1 |
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|a Pozo, Juan I.
|e coaut.
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| 700 |
1 |
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|a Huarte, María F.
|e coaut.
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| 773 |
0 |
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|t Estudios pedagógicos
|w 031657
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| 856 |
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|u http://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0718-07052002000100001&script=sci_arttext
|y Acceso electrónico al documento
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| 900 |
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|a ESTUD. PEDAGÓG.-28/02
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| 942 |
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|c REVA
|2 ddc
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