Análisis del rendimiento en composición escrita y sus dificultades en educación secundaria /
En este trabajo se analiza el rendimiento en composición escrita y sus dificultades en una muestra formada por alumnos de 1º, 2º y 3º de ESO. Loa alumnos han sido avaluados en composición escrita, en términos de progresión temática, metacognición, conocimiento semántico y morfosintáctico. El diseño...
| Autor principal: | |
|---|---|
| Otros Autores: | |
| Formato: | Analitica de revista |
| Lenguaje: | español |
MARC
| LEADER | 00000cab a2200000 a 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | 034643 | ||
| 003 | UAHC_CL | ||
| 005 | 20180731174326.0 | ||
| 008 | 040622b xx j 000 1 spa | ||
| 952 | |0 0 |1 0 |2 ddc |4 0 |6 INFANC___APRENDIZAJE03_06_000000000000000 |7 0 |8 COMP |9 65988 |a BC |b BC |c General |d 2017-08-03 |l 0 |o INFANC. APRENDIZAJE-03/06 |r 2018-01-23 00:00:00 |t 1 |w 2017-08-03 |y REVA | ||
| 999 | |c 34643 |d 34643 | ||
| 040 | |a UAHC_CL |c UAHC_CL |d UAHC_CL | ||
| 100 | 1 | |a González, María José | |
| 245 | 1 | 0 | |a Análisis del rendimiento en composición escrita y sus dificultades en educación secundaria / |c Ma. José González e Isaías Martín. |
| 300 | |a pp. 315-326 | ||
| 500 | |a Infancia y aprendizaje. (España) 2003, vol. 26 (3) pp. 315-326. | ||
| 520 | |a En este trabajo se analiza el rendimiento en composición escrita y sus dificultades en una muestra formada por alumnos de 1º, 2º y 3º de ESO. Loa alumnos han sido avaluados en composición escrita, en términos de progresión temática, metacognición, conocimiento semántico y morfosintáctico. El diseño es trasversal y se realizan análisis de varianza, análisis de comparación entre medias y análisis de porcentajes de las dificultades en cada variable y grupo de sujetos. Los resultados muestran, por un lado, que existen diferencias entre 2º y 3er curso en composición escrita, conocimiento morfosintáctico y semántico, siendo 2º de ESO el que muestra peores puntuaciones en todas las variables. Por otro lado, se encuentra que los porcentajes de dificultades en composición escrita oscilan entre un 8 y un 16%, siendo en progresión temática y en 2º y 3 er curso donde se encuentran mayores porcentajes de casos. Finalmente, estos resultados apuntan hacia la necesidad de incidir, a través del currículum escolar, en los procesos de enseñanza-aprendizaje de la composición escrita y en la intervención y prevención de sus dificultades, desde edades tempranas. | ||
| 700 | 1 | |a Martín, Isaías | |
| 700 | 1 | |a Martín, Isaías | |
| 773 | 0 | |t Infancia y aprendizaje : journal of study of education and development. |w 034546 | |
| 900 | |a INFANC. APRENDIZAJE-03/06 | ||
| 942 | |c REVA |2 ddc | ||