Desarrollo de las habilidades fonológicas y ortográficas en niños normolectores y con dislexia durante la educación primaria /
El objetivo de este trabajo fue investigar el papel que juega las habilidades fonológicas y ortográficas en el desarrollo de la lectura de niños españoles normolectores y con dislexia. La muestra total de estudio estaba formada por 397 alumnos de 2˚ a 6˚ nivel de primaria, de los cuales 308 alumnos...
| Autor principal: | |
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| Otros Autores: | , , , , , , , |
| Formato: | Analitica de revista |
| Lenguaje: | español |
| Publicado: |
España
Edisa
2009
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| Materias: |
| Sumario: | El objetivo de este trabajo fue investigar el papel que juega las habilidades fonológicas y ortográficas en el desarrollo de la lectura de niños españoles normolectores y con dislexia. La muestra total de estudio estaba formada por 397 alumnos de 2˚ a 6˚ nivel de primaria, de los cuales 308 alumnos fueron clasificados como normolectores y 89 alumnos con dislexia. Se evaluaron las habilidades fonológicas y ortográficas aplicando las tareas de la Batería Multimedia SICOLE-R. Los resultados indicaron que hubo diferencias entre ambos grupos, de forma que aunque tanto el grupo de normolectores como de disléxicos mostraron una progresión en la adquisición de las habilidades fonológicas y ortográficas, en el caso de los disléxicos esta progresión ocurre con una mayor lentitud. Finalmente, nuestros resultados apuntan a que la relación entre las habilidades fonológicas y ortográficas difiere en función del grupo, así en el grupo de normolectores existe un umbral de habilidad fonológica a partir del cual se produce una mayor progresión de la habilidad ortográfica, mientras que en el grupo de disléxicos no se encontró dicho patrón. El objetivo de este trabajo fue investigar el papel que juega las habilidades fonológicas y ortográficas en el desarrollo de la lectura de niños españoles normolectores y con dislexia. La muestra total de estudio estaba formada por 397 alumnos de 2° a 6° nivel de primaria, de los cuales 308 alumnos fueron clasificados como normolectores y 89 alumnos con dislexia. Se evaluaron las habilidades fonológicas y ortográficas aplicando las tareas de la Batería Multimedia SICOLE-R. Los resultados indicaron que hubo diferencias entre ambos grupos, de forma que aunque tanto el grupo de normolectores como de disléxicos mostraron una progresión en la adquisición de las habilidades fonológicas y ortográficas, en el caso de los disléxicos esta progresión ocurre con una mayor lentitud. Finalmente, nuestros resultados apuntan a que la relación entre las habilidades fonológicas y ortográficas difiere en función del grupo, así en el grupo de normolectores existe un umbral de habilidad fonológica a partir del cual se produce una mayor progresión de la habilidad ortográfica, mientras que en el grupo de disléxicos no se encontró dicho patrón. El objetivo de este trabajo fue investigar el papel que juega las habilidades fonolÛgicas y ortogr·ficas en el desarrollo de la lectura de niÒos espaÒoles normolectores y con dislexia. La muestra total de estudio estaba formada por 397 alumnos de 2ç a 6ç nivel de primaria, de los cuales 308 alumnos fueron clasificados como normolectores y 89 alumnos con dislexia. Se evaluaron las habilidades fonolÛgicas y ortogr·ficas aplicando las tareas de la BaterÌa Multimedia SICOLE-R. Los resultados indicaron que hubo diferencias entre ambos grupos, de forma que aunque tanto el grupo de normolectores como de dislÈxicos mostraron una progresiÛn en la adquisiciÛn de las habilidades fonolÛgicas y ortogr·ficas, en el caso de los dislÈxicos esta progresiÛn ocurre con una mayor lentitud. Finalmente, nuestros resultados apuntan a que la relaciÛn entre las habilidades fonolÛgicas y ortogr·ficas difiere en funciÛn del grupo, asÌ en el grupo de normolectores existe un umbral de habilidad fonolÛgica a partir del cual se produce una mayor progresiÛn de la habilidad ortogr·fica, mientras que en el grupo de dislÈxicos no se encontrÛ dicho patrÛn. |
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| Notas: | Infancia y aprendizaje. (España) 2009, vol. 32 (3). pp. 375-389. ISSN: 0210-3702. Infancia y aprendizaje. (España) 2009, vol. 32 (3). pp. 375-389. ISSN: 0210-3702. |
| Descripción Física: | pp. 375-389 |