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| LEADER |
00000cab a2200000 a 4500 |
| 001 |
034753 |
| 003 |
UAHC_CL |
| 005 |
20170803123800.0 |
| 008 |
090520b es 000 spa |
| 040 |
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|a UAHC_CL
|c UAHC_CL
|d UAHC_CL
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| 100 |
1 |
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|a Tolchinsky, Liliana
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| 245 |
1 |
4 |
|a Las condiciones del aprendizaje de la lengua escrita /
|c Liliana Tolchinsky, Isabel Solé.
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| 260 |
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|a España
|b Edisa
|c 2009
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| 300 |
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|a pp. 131-140
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| 500 |
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|a Infancia y aprendizaje. (España) 2008, vol. 32 (2) pp. 131.140. ISSN: 0210-3702.
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| 500 |
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|a Infancia y aprendizaje. (España) 2008, vol. 32 (2) pp. 131.140. ISSN: 0210-3702.
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| 520 |
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|a La comprensión de las condiciones que influyen en el aprendizaje de la lengua escrita constituye un asunto de crucial interés científico, educativo y social. En este artículo, presentación del monográfico, las autoras reflexionan acerca de los distintos aspectos involucrados en este ámbito a partir de la respuesta obtenida a la invitación de participar con trabajos sobre dicho asunto. El análisis realizado permite detectar y discutir algunas preferencias en la investigación sobre las condiciones del aprendizaje de la lengua escrita, entre ellas: énfasis en los momentos iniciales del aprendizaje más que en el desarrollo posterior; centración en factores cognitivos por encima de factores afectivos o ecológicos; utilización de tareas estructuradas para la obtención de datos más que observación etnográfica, foco en aspectos de escritura más que en comprensión lectora o en las interacciones entre lectura y escritura. Se argumenta la necesidad de considerar problemas y variables del aprendizaje de la lengua escrita actualmente poco atendidos para disponer de una perspectiva más comprensiva sobre la lectura y la escritura como herramientas para la transformación del conocimiento que se desarrollan a lo largo de toda la vida.
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| 520 |
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|a La comprensión de las condiciones que influyen en el aprendizaje de la lengua escrita constituye un asunto de crucial interés científico, educativo y social. En este artículo, presentación del monográfico, las autoras reflexionan acerca de los distintos aspectos involucrados en este ámbito a partir de la respuesta obtenida a la invitación de participar con trabajos sobre dicho asunto. El análisis realizado permite detectar y discutir algunas preferencias en la investigación sobre las condiciones del aprendizaje de la lengua escrita, entre ellas: énfasis en los momentos iniciales del aprendizaje más que en el desarrollo posterior; centración en factores cognitivos por encima de factores afectivos o ecológicos; utilización de tareas estructuradas para la obtención de datos más que observación etnográfica, foco en aspectos de escritura más que en comprensión lectora o en las interacciones entre lectura y escritura. Se argumenta la necesidad de considerar problemas y variables del aprendizaje de la lengua escrita actualmente poco atendidos para disponer de una perspectiva más comprensiva sobre la lectura y la escritura como herramientas para la transformación del conocimiento que se desarrollan a lo largo de toda la vida.
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| 650 |
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4 |
|a APRENDIZAJE
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| 650 |
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4 |
|a LENGUAJE
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| 700 |
1 |
|
|a Solé, Isabel
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| 700 |
1 |
|
|a Solé, Isabel
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| 759 |
|
|
|a PP080
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| 773 |
0 |
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|t Infancia y aprendizaje : journal of study of education and development.
|w 034546
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| 900 |
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|a INFANC. APRENDIZAJE-02/09
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| 942 |
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|c REVA
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| 952 |
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|0 0
|1 0
|2 ddc
|4 0
|6 INFANC___APRENDIZAJE02_09_000000000000000
|7 0
|8 COMP
|9 66098
|a BC
|b BC
|c General
|d 2017-08-03
|l 0
|o INFANC. APRENDIZAJE-02/09
|r 2018-01-23 00:00:00
|t 1
|w 2017-08-03
|y REVA
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| 999 |
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|c 34753
|d 34753
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