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| LEADER |
00000cab a2200000 a 4500 |
| 001 |
034756 |
| 003 |
UAHC_CL |
| 005 |
20170803123800.0 |
| 008 |
110614b2011 sp 1100 spa |
| 040 |
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|a UAHC_CL
|c UAHC_CL
|d UAHC_CL
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| 100 |
1 |
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|a Valsiner, Jaan
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| 245 |
1 |
0 |
|a Constructing the vanishing present between the future and the past /
|c Jaan Valsiner.
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| 260 |
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|a España
|b Edisa
|c 2011
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| 300 |
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|a p. 141-150
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| 500 |
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|a Infancia y aprendizaje. (España) 2011, vol. 34 (2). pp. 141-150. ISSN: 0210-3702.
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| 500 |
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|a Infancia y aprendizaje. (España) 2011, vol. 34 (2). pp. 141-150. ISSN: 0210-3702.
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|a El desarrollo es un proceso de creación y evolución en tiempo-real entre todas las posibilidades -tanto del futuro como del pasado-. Este punto fue central para la concepción original de “Zona de Desarrollo Próximo” (ZDP-Vygotsky), sin embargo, no se ha seguido desarrollando desde 1930. Los seres humanos operan entre las construcciones COMO-ES, COMO-SI, COMO-PUEDE-SER y COMO-QUIERO-QUE-SEA. La Psicología del Desarrollo se ha ocupado principalmente de la primera y la segunda de estas construcciones (COMO-ES <> COMO-SI), evitando el conjunto de posibilidades (COMO-PUEDE-SER) e inconvenientes (COMO-YO-QUIERO-QUE-SEA). El Modelo de Equifinalidad de Trayectoria (TEM), creado e introducido recientemente por Tatsuya Sato y sus colaboradores, hace factible considerar lo imaginario, lo posible, lo deseado y los componentes reales del desarrollo estructural en su progresión. En este artículo se da una explicación teórica del proceso estructural de dicha coordinación del pasado y futuro, y de lo posible y lo actual.
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|a El desarrollo es un proceso de creaciÛn y evoluciÛn en tiempo-real entre todas las posibilidades -tanto del futuro como del pasado-. Este punto fue central para la concepciÛn original de ìZona de Desarrollo PrÛximoî (ZDP-Vygotsky), sin embargo, no se ha seguido desarrollando desde 1930. Los seres humanos operan entre las construcciones COMO-ES, COMO-SI, COMO-PUEDE-SER y COMO-QUIERO-QUE-SEA. La PsicologÌa del Desarrollo se ha ocupado principalmente de la primera y la segunda de estas construcciones (COMO-ES <> COMO-SI), evitando el conjunto de posibilidades (COMO-PUEDE-SER) e inconvenientes (COMO-YO-QUIERO-QUE-SEA). El Modelo de Equifinalidad de Trayectoria (TEM), creado e introducido recientemente por Tatsuya Sato y sus colaboradores, hace factible considerar lo imaginario, lo posible, lo deseado y los componentes reales del desarrollo estructural en su progresiÛn. En este artÌculo se da una explicaciÛn teÛrica del proceso estructural de dicha coordinaciÛn del pasado y futuro, y de lo posible y lo actual.
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4 |
|a TIEMPO
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4 |
|a PROCESOS COGNITIVOS
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| 650 |
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4 |
|a DESARROLLO
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| 759 |
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|a PP080
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| 773 |
0 |
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|t Infancia y aprendizaje : journal of study of education and development.
|w 034546
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| 900 |
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|a INFANC. APRENDIZAJE-03/10
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| 942 |
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|c REVA
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| 952 |
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|0 0
|1 0
|2 ddc
|4 0
|6 INFANC___APRENDIZAJE03_10_000000000000000
|7 0
|8 COMP
|9 66101
|a BC
|b BC
|c General
|d 2017-08-03
|l 0
|o INFANC. APRENDIZAJE-03/10
|r 2018-01-23 00:00:00
|w 2017-08-03
|y REVA
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| 999 |
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|c 34756
|d 34756
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