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| LEADER |
00000cab a2200000 a 4500 |
| 001 |
035799 |
| 003 |
UAHC_CL |
| 005 |
20170803123921.0 |
| 008 |
151021s2015 cl 000 spa |
| 040 |
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|a UAHC_CL
|c UAHC_CL
|d UAHC_CL
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| 100 |
1 |
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|a Campos Lillo, Denis
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| 245 |
1 |
0 |
|a Efecto de la retroalimentación del error en el aprendizaje y emociones de estudiantes de enseñanza básica /
|c Denis Rocío Campos Lillo, Claudia Paz Pérez Salas.
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| 260 |
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|b Facultad de Educación, Humanidades y Artes. Universidad de Concepción
|c 2015
|a Concepción, Chile
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| 300 |
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|a p. 11-42
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| 500 |
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|a En: Paideia. No. 55, enero-junio 2015. pp. 11-42. ISSN: 07164815.
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| 520 |
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|a El error forma parte del proceso de aprendizaje y existen diversas formas de pro-porcionar corrección y retroalimentación sobre ellos. El presente estudio sinte-tiza la investigación sobre el efecto de las estrategias de retroalimentación de los errores sobre el aprendizaje y las emociones de estudiantes de enseñanza básica. Esta investigación presenta un diseño mixto, el cual contempla un estudio cuasi-experimental para evaluar el efecto de tres tipos de retroalimentación del error: directa, indirecta codificada e indirecta sin codificar sobre el aprendizaje, y un estudio cualitativo para comprender las emociones generadas por cada estrategia de retroalimentación. Los resultados indican que la retroalimentación indirecta codificada genera menos emociones negativas y provoca mayor aprendizaje en los estudiantes cuyos errores fueron retroalimentados con esta estrategia. Por otra parte, se establecen sugerencias para profundizar los resultados en esta línea investigativa.
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| 520 |
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|a El error forma parte del proceso de aprendizaje y existen diversas formas de pro-porcionar corrección y retroalimentación sobre ellos. El presente estudio sinte-tiza la investigación sobre el efecto de las estrategias de retroalimentación de los errores sobre el aprendizaje y las emociones de estudiantes de enseñanza básica. Esta investigación presenta un diseño mixto, el cual contempla un estudio cuasi-experimental para evaluar el efecto de tres tipos de retroalimentación del error: directa, indirecta codificada e indirecta sin codificar sobre el aprendizaje, y un estudio cualitativo para comprender las emociones generadas por cada estrategia de retroalimentación. Los resultados indican que la retroalimentación indirecta codificada genera menos emociones negativas y provoca mayor aprendizaje en los estudiantes cuyos errores fueron retroalimentados con esta estrategia. Por otra parte, se establecen sugerencias para profundizar los resultados en esta línea investigativa.
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| 650 |
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4 |
|a APRENDIZAJE
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| 650 |
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4 |
|a EMOCIONES
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| 653 |
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|
|a PEDAGOGIA EN HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES
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| 653 |
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|
|a LICENCIATURA EN HISTORIA
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| 700 |
1 |
|
|a Pérez Salas, Claudia Paz
|
| 700 |
1 |
|
|a Pérez Salas, Claudia Paz
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| 759 |
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|
|a PP095
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| 773 |
0 |
|
|t Paideia (Concepción) : revista de educación
|w 035783
|
| 900 |
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|a PAIDEIA (CONCEPCIÓN)-56/15
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| 942 |
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|
|c REVA
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| 952 |
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|0 0
|1 0
|4 0
|6 PAIDEIA_CONCEPCIÓN56_15_000000000000000
|7 0
|8 General
|9 68246
|a BC
|b BC
|c General
|d 2017-08-03
|l 0
|o PAIDEIA (CONCEPCIÓN)-56/15
|p FICTICIO17670
|r 2019-01-08 00:00:00
|t 1
|w 2017-08-03
|y REVA
|
| 999 |
|
|
|c 35799
|d 35799
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