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| LEADER |
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| 001 |
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| 952 |
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|0 0
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|8 General
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|b BC
|c General
|d 2017-08-03
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|o PENSAMIENTO EDUCATIVO-15/94
|p FICTICIO4759
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|t 1
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|y REVA
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|d 36332
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| 040 |
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|a UAHC_CL
|c UAHC_CL
|d UAHC_CL
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| 100 |
1 |
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|a Himmel Köning, Erika
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| 245 |
1 |
3 |
|a La teoría de las inteligencias múltiples y sus implicaciones educacionales
|c Erika Himmel K.
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| 260 |
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|a Santiago, Chile:
|b Pontificia Universidad Católica de Chile,
|c 1994.
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| 300 |
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|a p. 197-217
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| 500 |
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|a En: Pensamiento educativo, nû15, 1994. p. 197-217. ISSN 07171013.
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|a En: Pensamiento educativo, n°15, 1994. p. 197-217. ISSN 07171013.
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|a En: Pensamiento educativo, nç15, 1994. p. 197-217. ISSN 07171013.
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|a La Teoría de las Inteligencias Múltiples desarrolladas por H. Gardner constituye un poderoso marco conceptual para la innovación educacional. El presente articulo se inicia con una discusión de los principales vacíos y limitaciones que han detectado los diversos especialistas del desarrollo cognitivo en la teoría de Piaget, entre los que se reseñan principalmente los aportes de Gardner. A continuación se describen las características esenciales de las siete inteligencias en las que el mencionado autor agrupa las habilidades cognitivas, y que abarcan desde la inteligencia corporal a la intrapersonal. Por ultimo, se abordan algunas de las principales implicaciones que tiene esta teoría para el proceso educativo en general, ilustradas con ejemplos de intervenciones efectuadas por los equipos de investigadores de Harvard y, también, con una insipiente línea de trabajo que se encuentra en desarrollo en Chile.
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|a La Teoría de las Inteligencias Múltiples desarrolladas por H. Gardner constituye un poderoso marco conceptual para la innovación educacional. El presente articulo se inicia con una discusión de los principales vacíos y limitaciones que han detectado los diversos especialistas del desarrollo cognitivo en la teoría de Piaget, entre los que se reseñan principalmente los aportes de Gardner. A continuación se describen las características esenciales de las siete inteligencias en las que el mencionado autor agrupa las habilidades cognitivas, y que abarcan desde la inteligencia corporal a la intrapersonal. Por ultimo, se abordan algunas de las principales implicaciones que tiene esta teoría para el proceso educativo en general, ilustradas con ejemplos de intervenciones efectuadas por los equipos de investigadores de Harvard y, también, con una insipiente línea de trabajo que se encuentra en desarrollo en Chile.
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|a La TeorÌa de las Inteligencias Múltiples desarrolladas por H. Gardner constituye un poderoso marco conceptual para la innovaciÛn educacional. El presente articulo se inicia con una discusiÛn de los principales vacÌos y limitaciones que han detectado los diversos especialistas del desarrollo cognitivo en la teorÌa de Piaget, entre los que se reseÒan principalmente los aportes de Gardner. A continuaciÛn se describen las caracterÌsticas esenciales de las siete inteligencias en las que el mencionado autor agrupa las habilidades cognitivas, y que abarcan desde la inteligencia corporal a la intrapersonal. Por ultimo, se abordan algunas de las principales implicaciones que tiene esta teorÌa para el proceso educativo en general, ilustradas con ejemplos de intervenciones efectuadas por los equipos de investigadores de Harvard y, tambiÈn, con una insipiente lÌnea de trabajo que se encuentra en desarrollo en Chile.
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0 |
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|t Revista PRELAC
|w 041234
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| 900 |
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|a PENSAMIENTO EDUCATIVO-15/94
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| 942 |
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|c REVA
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