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| LEADER |
00000cab a2200000 a 4500 |
| 001 |
036445 |
| 003 |
UAHC_CL |
| 005 |
20170803124004.0 |
| 008 |
030922s1994 cl f 000 spa |
| 040 |
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|a UAHC_CL
|c UAHC_CL
|d UAHC_CL
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| 100 |
1 |
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|a Rodríguez Fuenzalida, Eugenio
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| 245 |
1 |
0 |
|a Discontinuidad y recurrencia en la educación social /
|c Eugenio Rodríguez Fuenzalida.
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| 260 |
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|b Pontificia Universidad Católica de Chile
|c 2005
|a Santiago, Chile
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| 300 |
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|a p. 84-105
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| 500 |
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|a En: Pensamiento educativo, nû37, 2005. p. 84-105. ISSN 07171013.
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| 500 |
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|a En: Pensamiento educativo, n°37, 2005. p. 84-105. ISSN 07171013.
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| 500 |
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|a En: Pensamiento educativo, nç37, 2005. p. 84-105. ISSN 07171013.
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| 520 |
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|a Se plantea una reflexión en torno al significado de la educación social con base en algunas interrogantes como: dónde habita una educación social establecida desde y en nuestro entorno, qué configuraciones de sentido podrían concebirse para su construcción y estudio, qué aportes podrían acogerse de otras experiencias y cuál constituye nuestra diferencia. Su aproximación metodológica se plantea como una búsqueda de sentido sin eximir la recurrencia a informaciones contextualizadas lo que permite entrar en el campo de la comunicación social, adoptando un lenguaje con significantes abiertos a interpretaciones.
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| 520 |
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|a Se plantea una reflexión en torno al significado de la educación social con base en algunas interrogantes como: dónde habita una educación social establecida desde y en nuestro entorno, qué configuraciones de sentido podrían concebirse para su construcción y estudio, qué aportes podrían acogerse de otras experiencias y cuál constituye nuestra diferencia. Su aproximación metodológica se plantea como una búsqueda de sentido sin eximir la recurrencia a informaciones contextualizadas lo que permite entrar en el campo de la comunicación social, adoptando un lenguaje con significantes abiertos a interpretaciones.
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| 520 |
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|a Se plantea una reflexiÛn en torno al significado de la educaciÛn social con base en algunas interrogantes como: dÛnde habita una educaciÛn social establecida desde y en nuestro entorno, quÈ configuraciones de sentido podrÌan concebirse para su construcciÛn y estudio, quÈ aportes podrÌan acogerse de otras experiencias y cu·l constituye nuestra diferencia. Su aproximaciÛn metodolÛgica se plantea como una búsqueda de sentido sin eximir la recurrencia a informaciones contextualizadas lo que permite entrar en el campo de la comunicaciÛn social, adoptando un lenguaje con significantes abiertos a interpretaciones.
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| 650 |
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4 |
|a CULTURA
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| 650 |
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4 |
|a EDUCACION SOCIAL
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| 650 |
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4 |
|a PODER
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| 650 |
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4 |
|a DISCURSO
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| 653 |
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|
|a PEDAGOGIA EN EDUCACION BASICA
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| 759 |
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|
|a PP160
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| 773 |
0 |
|
|t Revista PRELAC
|w 041234
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| 900 |
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|a PENSAMIENTO EDUCATIVO-37/05
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| 942 |
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|
|c REVA
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| 952 |
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|0 0
|1 0
|4 0
|6 PENSAMIENTO_EDUCATIVO37_05_000000000000000
|7 0
|8 General
|9 69166
|a BC
|b BC
|c General
|d 2017-08-03
|l 0
|o PENSAMIENTO EDUCATIVO-37/05
|p FICTICIO5031
|r 2019-01-08 00:00:00
|t 1
|w 2017-08-03
|y REVA
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| 999 |
|
|
|c 36445
|d 36445
|