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| LEADER |
00000cab a2200000 a 4500 |
| 001 |
038150 |
| 003 |
UAHC_CL |
| 005 |
20170803124218.0 |
| 008 |
010822b xx j 000 1 spa |
| 040 |
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|a UAHC_CL
|c UAHC_CL
|d UAHC_CL
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| 082 |
0 |
4 |
|a 302.5 P974
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| 245 |
1 |
0 |
|a Medición de la alfabetización económica en niños :
|b oportunidades diagnósticas con el modelo de crédito parcial /
|c René Gempp ... [et al.].
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| 260 |
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|b Universidad Católica de Chile. Facultad de Ciencias Sociales. Escuela de Psicología
|c 2006
|a Santiago, Chile
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| 300 |
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|a pp. 13-27
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| 500 |
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|a En: Psykhe, 2006, vol. 15, n¼ 1. pp. 13-27. ISSN 07170297.
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| 500 |
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|a En: Psykhe, 2006, vol. 15, nº 1. pp. 13-27. ISSN 07170297.
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| 520 |
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|a Este trabajo describe el uso del Modelo de Crédito Parcial (MCP) para medir Alfabetización Económica en niños, a través de ítems de Elección Múltiple Ordenada (EMO). Elaboramos ítems EMO basados en un modelo piagetano que propone tres niveles progresivos en el desarrollo de conceptos y razonamiento sobre la economía. En el formato EMO, cada una de las posibles alternativas de respuesta estuvo ligada a una etapa cognitiva de desarrollo del pensamiento económico propuesta por la teoría. Los ítems fueron administrados a 1035 niños, entre 10 a 15 años de edad, y calibrados utilizando el MCP. Los resultados muestran tanto la utilidad de los ítems EMO como la eficiencia del MCP como herramientas para puntuar, analizar e interpretar evaluaciones diagnósticas construidas en un marco de referencia piagetano.
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|a Este trabajo describe el uso del Modelo de Crédito Parcial (MCP) para medir Alfabetización Económica en niños, a través de ítems de Elección Múltiple Ordenada (EMO). Elaboramos ítems EMO basados en un modelo piagetano que propone tres niveles progresivos en el desarrollo de conceptos y razonamiento sobre la economía. En el formato EMO, cada una de las posibles alternativas de respuesta estuvo ligada a una etapa cognitiva de desarrollo del pensamiento económico propuesta por la teoría. Los ítems fueron administrados a 1035 niños, entre 10 a 15 años de edad, y calibrados utilizando el MCP. Los resultados muestran tanto la utilidad de los ítems EMO como la eficiencia del MCP como herramientas para puntuar, analizar e interpretar evaluaciones diagnósticas construidas en un marco de referencia piagetano.
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|a Este trabajo describe el uso del Modelo de CrÈdito Parcial (MCP) para medir AlfabetizaciÛn EconÛmica en niÒos, a travÈs de Ìtems de ElecciÛn Múltiple Ordenada (EMO). Elaboramos Ìtems EMO basados en un modelo piagetano que propone tres niveles progresivos en el desarrollo de conceptos y razonamiento sobre la economÌa. En el formato EMO, cada una de las posibles alternativas de respuesta estuvo ligada a una etapa cognitiva de desarrollo del pensamiento econÛmico propuesta por la teorÌa. Los Ìtems fueron administrados a 1035 niÒos, entre 10 a 15 aÒos de edad, y calibrados utilizando el MCP. Los resultados muestran tanto la utilidad de los Ìtems EMO como la eficiencia del MCP como herramientas para puntuar, analizar e interpretar evaluaciones diagnÛsticas construidas en un marco de referencia piagetano.
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| 653 |
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|a PSICOLOGIA
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| 700 |
1 |
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|a Gempp, René
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| 700 |
1 |
|
|a Gempp, René
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| 759 |
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|a PP110
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| 773 |
0 |
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|t Psykhe : revista de la Escuela de Psicologia de la Pontificia Univesidad Católica de Chile.
|w 038146
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| 900 |
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|a PSYKHE-01/06
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| 942 |
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|c REVA
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| 952 |
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|0 0
|1 0
|4 0
|6 PSYKHE_01_06_000000000000000
|7 0
|8 General
|9 72594
|a BC
|b BC
|c General
|d 2017-08-03
|l 0
|o PSYKHE-01/06
|p FICTICIO5609
|r 2019-01-08 00:00:00
|t 1
|w 2017-08-03
|y REVA
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| 999 |
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|c 38150
|d 38150
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