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| LEADER |
00000cab a2200000 a 4500 |
| 001 |
040964 |
| 003 |
UAHC_CL |
| 005 |
20170803124523.0 |
| 008 |
100602b2001 sp 000 spa |
| 040 |
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|a UAHC_CL
|c UAHC_CL
|d UAHC_CL
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| 100 |
1 |
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|a Díaz-Barriga, Ángel
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| 245 |
1 |
3 |
|a El docente en las reformas educativas :
|b sujeto o ejecutor de proyectos ajenos /
|c Angel Díaz Barriga, Catalina Inclán Espinosa.
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| 260 |
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|b Organización de los Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura
|a Madrid, España
|c 2001
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| 300 |
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|a p. 17-42
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| 500 |
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|a En: Revista Iberoamericana de Educación. No. 21, enero - abril 2001. pp. 17-42. ISSN: 1022-6508.
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| 500 |
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|a En: Revista Iberoamericana de Educación. No. 21, enero - abril 2001. pp. 17-42. ISSN: 1022-6508.
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| 520 |
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|a Este ensayo ha sido elaborado a partir de una tesis central, en la cual se reconoce que para entender el comportamiento de los docentes ante las reformas es necesario comprender cómo «se gestan las reformas en la región» y la situación «gerencial» en que son concebidas, lo que significa que las reformas son pensadas desde arriba y descienden a los docentes. El nuevo paradigma en el que se sostienen las reformas es una mezcla de liberalismo económico, modernización, reducción del gasto público como resultado de la crisis fiscal y cambios en las valoraciones de las sociedades, con exigencia de mayor participación y democratización de los procesos incluyendo los procesos de gestión, transformaciones cada vez más aceleradas en el conocimiento científico y en las tecnologías derivadas del mismo, y formación de un nuevo colectivo social a partir del papel interviniente de los medios.
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|a Este ensayo ha sido elaborado a partir de una tesis central, en la cual se reconoce que para entender el comportamiento de los docentes ante las reformas es necesario comprender cómo «se gestan las reformas en la región» y la situación «gerencial» en que son concebidas, lo que significa que las reformas son pensadas desde arriba y descienden a los docentes. El nuevo paradigma en el que se sostienen las reformas es una mezcla de liberalismo económico, modernización, reducción del gasto público como resultado de la crisis fiscal y cambios en las valoraciones de las sociedades, con exigencia de mayor participación y democratización de los procesos incluyendo los procesos de gestión, transformaciones cada vez más aceleradas en el conocimiento científico y en las tecnologías derivadas del mismo, y formación de un nuevo colectivo social a partir del papel interviniente de los medios.
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|a Este ensayo ha sido elaborado a partir de una tesis central, en la cual se reconoce que para entender el comportamiento de los docentes ante las reformas es necesario comprender cÛmo ´se gestan las reformas en la regiÛnª y la situaciÛn ´gerencialª en que son concebidas, lo que significa que las reformas son pensadas desde arriba y descienden a los docentes. El nuevo paradigma en el que se sostienen las reformas es una mezcla de liberalismo econÛmico, modernizaciÛn, reducciÛn del gasto público como resultado de la crisis fiscal y cambios en las valoraciones de las sociedades, con exigencia de mayor participaciÛn y democratizaciÛn de los procesos incluyendo los procesos de gestiÛn, transformaciones cada vez m·s aceleradas en el conocimiento cientÌfico y en las tecnologÌas derivadas del mismo, y formaciÛn de un nuevo colectivo social a partir del papel interviniente de los medios.
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| 650 |
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4 |
|a PROFESIONALES DE LA EDUCACION
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| 650 |
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4 |
|a REFORMA EDUCACIONAL
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| 650 |
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4 |
|a DOCENTES
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| 700 |
1 |
|
|a Inclán Espinosa, Catalina
|
| 700 |
1 |
|
|a Inclán Espinosa, Catalina
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| 759 |
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|1 PP151
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| 900 |
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|a REV. IBERO. EDU.-25/01
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| 942 |
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|c REVA
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| 952 |
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|0 0
|1 0
|4 0
|6 REV___IBERO__EDU_25_01_000000000000000
|7 0
|8 General
|9 76778
|a BC
|b BC
|c General
|d 2017-08-03
|l 0
|o REV. IBERO. EDU.-25/01
|p FICTICIO17676
|r 2019-01-08 00:00:00
|t 1
|w 2017-08-03
|y REVA
|
| 999 |
|
|
|c 40964
|d 40964
|