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| LEADER |
00000nmm a22000007a 4500 |
| 001 |
043649 |
| 003 |
UAHC_CL |
| 005 |
20230720115837.0 |
| 008 |
100512s2018 cl fo d 000 spa |
| 040 |
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|a UAHC_CL
|c UAHC_CL
|d UAHC_CL
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| 100 |
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|a Carbonell Escorcia, Elis
|9 9149
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| 245 |
1 |
3 |
|a Cohesión social y modelos educativos flexibles para la atención de la población desplazada en Colombia
|c Ellis Carbonell; profesora guía Lorenzo Agar Corbinos.
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| 260 |
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|a Santiago, Chile :
|b Universidad Academia de Humanismo Cristiano,
|c 2018.
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| 300 |
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|a 186 páginas.
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| 500 |
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|a Tesis para optar al grado de Doctor/a en Educación.
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| 502 |
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|a Tesis (Doctorado en Educación) -- Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2018.
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| 516 |
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|a Tesis electrónica (PDF). Solicitar envío de documento a biblioteca@academia.cl.
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| 520 |
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|a La etapa posterior a un conflicto armado interno es un periodo en que las poblaciones afectadas requieren, para su desarrollo y la relación de las comunidades que las constituyen, un tiempo en que la educación debe promover aquellas garantías de paz estable y duradera que les aseguran identidad, inclusión y desarrollo. En particular, la cohesión social necesaria para tal avance tiene su base, como se manifiesta en este estudio, en elementos como la democracia, la ética y el empoderamiento social, que se hacen presentes a través de los modelos educativos flexibles. La apuesta consiste en entender la flexibilidad curricular como la manera de forjar, desde los amplios y variados intereses y necesidades de la población, un proceso educativo cuyos efectos trascienden el tiempo, los recursos o los contenidos específicos del aprendizaje. Metodológicamente, este estudio aborda la temática precedentemente indicada utilizando recursos propios de la investigación cualitativa, como son las entrevistas semi-estructuradas y la revisión documental, con la finalidad de valorar el logro que, en materia de cohesión social, muestran experiencias académicas implementadas con ese objeto. Dichas experiencias permiten sostener que los modelos educativos flexibles deben conservar un carácter dinámico, cercano al trabajo en comunidad y a la mediación cognitiva. Aunque el aprendizaje se base en proyectos, debe traducirse en el desarrollo de competencias básicas que permitan al educando emprender proyectos académicos, laborales y sociales de impacto en su proyecto de vida.
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| 650 |
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0 |
|a Discriminación en educación
|9 2627
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| 650 |
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0 |
|a Inmigrantes
|9 701
|z Chile
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| 700 |
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|9 9163
|a Agar Corbinos, Lorenzo
|e profesor guía
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| 900 |
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|a TDOED 42
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| 942 |
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|c TS
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| 952 |
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|0 0
|1 0
|4 0
|6 TDOED_42_000000000000000
|7 0
|8 COMP
|9 92736
|a BC
|b BC
|c Digital
|d 2019-08-29
|o TDOED 42
|r 2019-08-29 00:00:00
|w 2019-08-29
|y TS
|z Documento en PDF
|B DEDU
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| 999 |
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|c 52653
|d 52653
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