|
|
|
|
| LEADER |
00000cab a2200000 a 4500 |
| 001 |
042342 |
| 003 |
UAHC_CL |
| 005 |
20200415150837.0 |
| 008 |
030826s1984 mx d 000 1 spa |
| 952 |
|
|
|0 0
|1 0
|4 0
|6 REV___MEXICANA_SOCIOLOGIA01_84_000000000000000
|7 0
|8 COMP
|9 93571
|a BC
|b BC
|c Hemeroteca
|d 2020-03-18
|l 0
|o REV. MEXICANA SOCIOLOGIA-01/84
|r 2020-03-18 00:00:00
|w 2020-03-18
|y REVA
|
| 999 |
|
|
|c 53218
|d 53218
|
| 040 |
|
|
|a UAHC_CL
|c UAHC_CL
|d UAHC_CL
|
| 100 |
|
|
|a Jimenéz, María Soledad
|9 11280
|
| 245 |
1 |
3 |
|a La pedagogía y los grupos en el análisis institucional
|c María del Pilar Jiménez.
|
| 260 |
|
|
|a México:
|b UNAM,
|c 1984.
|
| 300 |
|
|
|a pp. 241-262
|
| 500 |
|
|
|a En: Revista mexicana de sociología, no. 01, 1984. pp. 241-262. ISSN 2594-0651.
|
| 520 |
|
|
|a La educación considerada como institución ha sido uno de los sectores más privilegiados por el análisis institucional. Podemos ver tres razones para ello: 1. La pedagogía institucional es una de las fuentes que dieron lugar al análisis institucional; 2. La mayor parte de las demandas de socio análisis surgen del campo educativo; 3. La educación es uno de los “campos de batalla” que tienen mayor importancia actualmente, entre diferentes proyectos sociales. Podemos aseverar, con ciertas precisiones que responderían a cada situación particular, que esta afirmación es válida por lo menos en los países industrializados y en lo que están en vías de hacerlo.
|
| 650 |
|
0 |
|a Pedagogía
|9 11282
|x Medología
|z México
|
| 700 |
|
|
|9 11281
|a Chamizo, Octavio
|
| 900 |
|
|
|a REV. MEXICANA SOCIOLOGIA-01/84
|
| 942 |
|
|
|c REVA
|