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| 100 |
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|9 12263
|a Carretero, Mario
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| 245 |
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|a La construcción del conocimiento histórico
|c Mario Carretero... [et al.]
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| 260 |
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|a Buenos Aires :
|b Propuesta Educativa,
|c 2013.
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| 300 |
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|a p. 13-23
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| 500 |
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|a En: Propuesta Educativa, vol. 39, 2013. pp. 13-23.
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| 520 |
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|a Cuatro décadas de investigación en el campo de las Ciencias de la Educación, y más específicamente en el ámbito del aprendizaje y la enseñanza de la historia permiten sostener que pensar históricamente es, en sí mismo, contraintuitivo (Castorina & et al, 2007; Lee, 2005; Voss y Carretero, 2000; Wineburg, 2001). Una de las razones reside en que entender la historia requiere de la comprensión de conceptos y procesos que no tienen su correlato en el presente. Sus dimensiones no pueden ser experimentadas directamente (como si sucede por ejemplo, con el conocimiento físico), y necesariamente deben ser inferidas. A ello se suma que los conceptos sociales e históricos poseen una naturaleza mayormente compleja de lo que en verdad se sostiene en numerosos ámbitos, incluso en el de la enseñanza.
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| 650 |
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|9 12264
|a Historia
|x Enseñanza
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| 856 |
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|u https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=403041710003
|y Acceso electrónico al documento
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|c REVA
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