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| LEADER |
00000cab a2200000 a 4500 |
| 001 |
041816 |
| 003 |
UAHC_CL |
| 005 |
20210428205548.0 |
| 008 |
050930s2003 mx 000 spa |
| 952 |
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|0 0
|1 0
|4 0
|6 RECURSO_ELECTRÓNICO
|7 0
|8 BAS
|9 94614
|a BC
|b BC
|c Digital
|d 2021-04-28
|l 0
|o RECURSO ELECTRÓNICO
|r 2021-04-28 00:00:00
|w 2021-04-28
|y REVA
|B PBAS
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| 999 |
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|c 54185
|d 54185
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| 040 |
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|a UAHC_CL
|c UAHC_CL
|d UAHC_CL
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| 100 |
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|a Díaz Barriga Arceo, Frida
|9 13704
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| 245 |
1 |
0 |
|a Cognición situada y estrategias para el aprendizaje significativo
|b aproximación a un concepto complejo
|c Frida Díaz Barriga Arceo.
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| 260 |
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|a México:
|b Universidad Autónoma de Baja California,
|c 2003.
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| 300 |
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|a pp. 105-117.
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| 500 |
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|a En: Revista Electrónica de Investigación Educativa, vol. 5, n° 2, 2003. pp. 105-117. E-ISSN: 1607-4041
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| 500 |
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|a Sitio visitado https://www.redalyc.org/pdf/155/15550207.pdf el 27 de abril de 2021.
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| 520 |
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|a Se describen los principios del paradigma de la cognición situada vinculado al enfoque sociocultural vigotskiano que se afirma que el conocimiento es situado, es decir, forma parte y es producto de la actividad, el contexto y la cultura. Se destacan la importancia de la mediación, la construcción conjunta de significados y los mecanismos de ayuda ajustada. Se ejemplifican algunos enfoques instruccionales que varían en su relevancia cultural y en el tipo de actividad social que propician. Se presenta un conjunto de estrategias para el aprendizaje significativo basadas en una enseñanza situada y experiencial, solución de problemas auténticos, aprendizaje en el servicio, análisis de casos, proyectos, simulaciones situadas, entre otros, y se concluye en términos de su potencialidad para promover el facultamiento.
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| 650 |
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0 |
|a Cognición
|9 3135
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| 650 |
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0 |
|a Psicopedagogía
|9 333
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| 856 |
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|u https://www.redalyc.org/pdf/155/15550207.pdf
|y Acceso electrónico al docuento
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| 900 |
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|a REVISTA DE LA ACADEMIA-19/15
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| 942 |
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|
|c REVA
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