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| LEADER |
00000nmm a22000007a 4500 |
| 001 |
000321 |
| 003 |
UAHC_CL |
| 005 |
20220928123654.0 |
| 008 |
220805s2021 cl o d 000 spa |
| 040 |
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|a UAHC_CL
|c UAHC_CL
|d UAHC_CL
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| 100 |
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|9 15673
|a Castañeda Cabello, Daisy Margarita
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| 245 |
1 |
0 |
|a Percepciones sobre inclusión y diversidades en un establecimiento educacional :
|b un estudio de caso
|c Daisy Margarita Castañeda Cabelloso, Evelyn Huerta Lira; profesor guía Marco Antonio Alarcón.
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| 260 |
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|a Santiago, Chile:
|b Universidad Academia de Humanismo Cristiano,
|c 2021.
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| 300 |
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|a 103 páginas.
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| 500 |
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|a Tesis para optar al título de Profesor/a de Educación Diferencial con mención en Trastornos Específicos del Lenguaje Oral.
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| 502 |
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|a Tesis (Pedagogía en Educación Diferencial) -- Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2021.
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| 516 |
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|a Tesis electrónica (PDF). Solicitar envío de documento a biblioteca@academia.cl.
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| 520 |
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|a El objetivo de esta investigación fue analizar las percepciones sobre diversidad e inclusiones de docentes en un Liceo TP de la Cuarta Región para identificar las necesidades organizativas y formativas del equipo docente. Se construyó una encuesta basada en el Índice de Inclusión y otras adaptaciones previas sobre diferentes diversidades. La metodología utilizada corresponde a un estudio de caso cuantitativo, basado en el establecimiento objeto de análisis. La encuesta se elaboró, considerando la inclusión educativa de personas que presentan barreras para el aprendizaje, diversidad de género y no binarismo, inter y multiculturalidad. Las dimensiones incluyeron el liderazgo docente y directivo, así como la interacción con la comunidad y entre los estudiantes. Los resultados muestran el avance en la instalación, nivel de formación y aceptación de las diferentes diversidades e inclusiones. Se valora la formación del profesorado y se declara la necesidad de profundizar en estas materias. Hay aceptación y voluntad en los temas de género, interculturalidad y migración, pero se reconoce la falta de herramientas teóricas, técnicas y legales requeridas. Destacan los avances y formación basados en los decretos Número 170 y Número 83. Sin embargo, es necesario ampliar la formación especializada en todos los temas de diversidades e inclusiones.
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| 650 |
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0 |
|9 12714
|a Inclusión educativa
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| 650 |
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0 |
|9 2300
|a Educación
|x Aspectos sociales
|z Chile
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| 700 |
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|a Alarcón, Marco Antonio
|9 15675
|4 profesor guía
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| 700 |
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|a Huerta Lira, Sol Evelyn
|9 15674
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| 856 |
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|y Disponible en línea (PDF). Biblioteca Digital UAHC
|u http://bibliotecadigital.academia.cl/xmlui/handle/123456789/6206
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| 900 |
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|a TPEDIF 328
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| 942 |
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|c TS
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| 952 |
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|0 0
|1 0
|2 ddc
|4 0
|6 TPEDIF_328_000000000000000
|7 0
|8 COMP
|9 95615
|a BC
|b BC
|c Digital
|d 2022-08-05
|o TPEDIF 328
|r 2022-08-05 00:00:00
|w 2022-08-05
|y TS
|z Documento en PDF
|B PEDIF
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| 999 |
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|c 59558
|d 59558
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