FARKLILAŞTIRILMIŞ ÖĞRETİM YAKLAŞIMININ ÖĞRENCİLERİN AKADEMİK BAŞARILARINA ETKİSİ: BİR META-ANALİZ ÇALIŞMASI.
In this research, a meta-analysis study is conducted to deternine the effect sizes of the quantitative studies that examined the effectiveness of the differentiated instruction on the academic achievements and whether this effect differs significantly from the pu1blication type, course type, educati...
| Publicado en: | Journal of International Social Research / Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi Vol. 13; no. 69; pp. 856 - 868 |
|---|---|
| Autores principales: | , |
| Formato: | Artículo |
| Publicado: |
Journal of International Social Research
Mar2020
|
| Acceso en línea: | Ver este registro en EBSCOhost |
| Sumario: | In this research, a meta-analysis study is conducted to deternine the effect sizes of the quantitative studies that examined the effectiveness of the differentiated instruction on the academic achievements and whether this effect differs significantly from the pu1blication type, course type, education level and sample size of the study. Therefore a literature survey is carry out in Turkey between 2008 and 2018. After the literature review, total 19 Master's and doctoral dissertation studies are include in meta-analysis with statistical data appropriate to the research problem related to the impact of differentiated instruction on the academic achievements of the students. In this study, "Hedges' d" was used in effect size. When looking at the effect size of the studies included in meta-analysis, positive effect size is observed in all 19 studies. As a result of the meta-analysis, it has been determined that the differentiated instruction has a positive effect on the academic achievement of the students. Bu araştırmada farklılaştırılmış öğretim yaklaşımına dayalı öğretimin öğrencilerin akademik başarıları üzerindeki etkisini inceleyen deneysel çalışmaların genel etki büyüklüğünü ve bu etki büyüklüğünün araştırmanın yayın türüne, ders türüne, öğretim kademesine, desen türüne ve örneklem büyüklüğüne göre anlamlı bir farklılık gösterip göstermediğini belirlemek amacıyla bir meta-analiz çalışması yapılmıştır. Bu amaçla Türkiye'de 2008-2018 yılları arasında yapılmış, araştırma problemine uygun ve meta-analiz çalışmasına dâhil edilebilecek istatistiksel verilere sahip toplam 19 yüksek lisans ve doktora tezi meta-analize dâhil edilmiştir. Bu çalışmada etki büyüklüğü hesaplamasında "Hedges' d" kullanılmıştır. Meta-analize dâhil edilen çalışmaların etki büyüklüğü yönüne bakıldığında; 19 çalışmanın tamamında pozitif etki büyüklüğü görülmektedir. Meta-analiz sonucunda farklılaştırılmış öğretim yaklaşımının öğrencilerin akademik başarılarına pozitif etkisi olduğu belirlenmiştir. |
|---|