ARQUITECTURA DEL APRENDIZAJE LECTOR: HABILIDADES FONOLÓGICAS Y LÉXICAS COMO MARCADORES DE LA COMPRENSIÓN EN SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA.
In the early school years, reading comprehension emerges from the interaction between sublexical phonological processes and lexical skills. The relative importance of these processes varies according to the stage of development and level of reading performance. This study aimed to describe the diffe...
| Publicado en: | Panamerican Journal of Neuropsychology / Cuadernos de Neuropsicología Vol. 20; no. 2; pp. 36 - 52 |
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| Autores principales: | , , , |
| Formato: | Artículo |
| Publicado: |
Cuadernos de Neuropsicologia
may-ago2026
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| Materias: | |
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Centro de Investigación Avanzada en Educación, Universidad de Chile. Santiago de Chile, Chile. Escuela de Psicología, Facultad de Ciencias de la Salud y Ciencias Sociales, Universidad de las Américas. Santiago de Chile, Chile. su: Phonological decoding Reading comprehension Orthography & spelling Neuropsychological tests Word recognition Second grade (Education) Phonological awareness sug: subj: Phonological decoding Reading comprehension Orthography & spelling Neuropsychological tests Word recognition Second grade (Education) Phonological awareness keyword: empirical article phonological skills reading comprehension transparent spelling vocabulary artículo empírico comprensión lectora habilidades fonológicas ortografía transparente vocabulario artigo empírico competências fonológicas compreensão da leitura ortografia transparente vocabulário ab: In the early school years, reading comprehension emerges from the interaction between sublexical phonological processes and lexical skills. The relative importance of these processes varies according to the stage of development and level of reading performance. This study aimed to describe the differential profile of phonological and lexical skills in second-grade elementary school students with transparent spelling, according to their reading comprehension performance. A quantitative, cross-sectional, comparative study was conducted with 75 Chilean schoolchildren, who were classified into three groups based on their scores on the Global Reading Comprehension Index of the ELFE II test. Computerised language skills tasks were administered and non-parametric comparative analyses were performed. The results showed that grapheme-to-phoneme conversion was the most effective skill for distinguishing between the groups, followed by phonemic synthesis and initial phoneme identification; meanwhile, vocabulary was most effective at distinguishing the lowest-performing group. These findings provide evidence on reading development in Spanishspeaking populations and highlight the importance of neuropsychological assessments with a dimensional approach for identifying early risk profiles. La comprensión lectora en los primeros años escolares emerge de la interacción dinámica entre procesos fonológicos subléxicos y habilidades léxicas, cuyo peso relativo varía según el momento evolutivo y el nivel de desempeño lector. El objetivo del estudio fue describir el perfil diferencial de habilidades fonológicas y léxicas en escolares de segundo grado de primaria de ortografía transparente, según su desempeño global en comprensión lectora. Se realizó un estudio cuantitativo, transversal y comparativo con 75 escolares chilenos, clasificados en tres grupos según el índice de comprensión lectora global de la prueba ELFE II. Se aplicaron tareas informatizadas de habilidades lingüísticas y se emplearon análisis comparativos no paramétricos. Los resultados mostraron que la conversión grafema a fonema fue la habilidad más sensible para diferenciar los grupos, seguida de la síntesis fonémica y la identificación del fonema inicial, mientras que el vocabulario discriminó principalmente al grupo con menor desempeño. Los hallazgos aportan evidencia sobre el desarrollo lector en población hispanohablante y respaldan la necesidad de evaluaciones neuropsicológicas con un enfoque dimensional para identificar perfiles de riesgo temprano. A compreensão da leitura nos primeiros anos de escolaridade resulta da interação dinâmica entre os processos fonológicos sublexicais e as competências lexicais, cuja importância relativa varia de acordo com o estágio de desenvolvimento e o nível de desempenho na leitura. O presente estudo teve como objetivo descrever o perfil diferencial das competências fonológicas e lexicais em alunos do 2.º ano de escolaridade com ortografia transparente, de acordo com o seu desempenho global na compreensão da leitura. Para o efeito, foi realizado um estudo quantitativo, transversal e comparativo com 75 alunos chilenos, que foram divididos em três grupos consoante o seu índice de compreensão de leitura global no teste ELFE II. Foram aplicadas tarefas informatizadas de competências linguísticas e foram utilizadas análises comparativas não paramétricas. Os resultados mostraram que a conversão grafema-fonema foi a competência mais sensível para diferenciar os grupos, seguida da síntese fonémica e da identificação do fonema inicial, ao passo que o vocabulário discriminou sobretudo o grupo com piores resultados. Estes resultados fornecem evidências sobre o desenvolvimento da leitura na população de língua espanhola e reforçam a necessidade de avaliações neuropsicológicas com uma abordagem dimensional, a fim de identificar perfis de risco precoce. pubtype: Academic Journal doctype: Article src: R language: Spanish refInfo: copyright: @attributes: flag: Y custom: Copyright of Panamerican Journal of Neuropsychology / Cuadernos de Neuropsicología is the property of Cuadernos de Neuropsicologia and its content may not be copied or emailed to multiple sites without the copyright holder's express written permission. Additionally, content may not be used with any artificial intelligence tools or machine learning technologies. However, users may print, download, or email articles for individual use. item: Panamerican Journal of Neuropsychology / Cuadernos de Neuropsicología holder: Cuadernos de Neuropsicologia dt: @attributes: year: 2026 holdings: @attributes: islocal: N |
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