EFFECTS OF CAPTIONED TV SHOWS ON LANGUAGE LEARNER MOTIVATION AND PERCEPTION.
This study aimed at identifying the possible effects of using English TV shows with captions on adult Turkish learners' language learning motivation. It also investigated how learners perceived the use of captions as a language learning tool Two different learner groups, A2 and B1, studied the print...
| Published in: | Respectus Philologicus Vol. 23; no. 28; pp. 83 - 97 |
|---|---|
| Main Authors: | , |
| Format: | Article |
| Published: |
Vilnius University
2013
|
| Subjects: | |
| Online Access: | View this record in EBSCOhost |
| Summary: | This study aimed at identifying the possible effects of using English TV shows with captions on adult Turkish learners' language learning motivation. It also investigated how learners perceived the use of captions as a language learning tool Two different learner groups, A2 and B1, studied the printed captions of TV shows before watching them. Later, they watched the captioned shows three hours a week for approximately three months. The data from semi-structured interviews, questionnaires and observations indicated that captioned shows contributed to the instrumental motivation of the learners. The data also revealed that captions served as an aural and visual aid which played a very crucial role in comprehension. Watching captioned shows lowered the affective filter of the learners and resulted in interaction. In addition to being a major source of structural patterns, captions were used as a means of negotiation of meaning. Most important of all, captioned shows turned out to be effective authentic language materials, which may make up for a lack of interaction with native speakers. Straipsnyje tiriama galima subtitruotų angliškų filmų įtaka kalbos mokymosi motyvacijai ir subtitrų, kaip kalbos mokymo priemonės, suvokimas. Subtitruoti filmai iš dalies tenkina bendravimo su gimtakalbiais poreikį nes filmais galima demonstruoti tokias situacijas ir diskursus, kurie yra labai panašūs į tikroviškus. Be to, tai galėtų būti ir reikšminga paskata mokytis kalbos. Pirmiausia studijoje aiškinamasi, kaip subtitruotų angliškų filmų žiūrėjimas veikia turkų, kurie mokosi anglų kalbos, motyvaciją. Tiriama ir tai, ar subtitruotus anglų kalbos filmus dalyviai suvokia kaip kalbos mokymosi priemonę. Taikyti kokybiniai tyrimo metodai. Buvo pasitelkti tokie duomenų rinkimo įrankiai: pusiau struktūruotas interviu, pamokų video įrašai, atvirų klausimų klausimynas. Darytina išvada, kad filmo „supratimas“ -- itin svarbus motyvas mokytis užsienio kalbos. Subtitravimas padėjo sutelkti dėmesį į akustiką ir vizualizaciją, suteikė papildomos informacijos. Be to, subtitruoti filmai leido besimokantiesiems lengviau įsiminti anksčiau sužinotas gramatikos taisykles. Pastebėta, kad šie veiksniai žmonėms, kurie mokosi anglų kalbos, padėjo įveikti emocinį filtrą ir skatino labiau pasitikėti savimi bendraujant žodžiu. Celem artykułu jest zbadanie ewentualnego wpływu filmów angielskich z podpisami na motywację do nauki języka przez osoby uczące się oraz postrzegania podpisów jako narzędzia do nauki języka. Filmy z podpisami częściowo zaspokajają potrzebę komunikacji z native-speakerami, można w nich bowiem przedstawić rzeczywiste sytuacje komunikacyjne. Mogą być też silną zachętą do nauki języka. Przeprowadzone badanie miało na celu ustalenie, w jaki sposób oglądanie filmów angielskich z podpisami wpływa na motywację Turków uczących się języka angielskiego. Zbadano również, czy uczący się postrzegają filmy w języku angielskim z podpisami jako narzędzie do nauki języka. W badaniu zastosowano metody jakościowe. Wykorzystano następujące metody zbierania danych: wywiad częściowo ustruktury-zowany, nagrania wideo lekcji, kwestionariusz. Można sformułować wniosek, że „rozumienie” filmu jest nadzwyczaj ważnym bodźcem do nauki języka obcego. Podpisy pomogły skupić uwagę na elementach dźwiękowych i wizualnych, dostarczyły dodatkowych informacji. Ponadto filmy z podpisami pozwoliły uczącym się łatwiej zapamiętać poznane wcześniej prawidła gramatyczne. Zauważono, że wymienione czynniki pozwoliły osobom uczącym się języka angielskiego obniżyć tzw. filtr emocjonalny i zachęciły do większej wiary w siebie podczas komunikacji słownej. |
|---|