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| LEADER |
00000cab a2200000 a 4500 |
| 001 |
034677 |
| 003 |
UAHC_CL |
| 005 |
20170803123756.0 |
| 008 |
090924b sp 000 spa |
| 040 |
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|a UAHC_CL
|c UAHC_CL
|d UAHC_CL
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| 100 |
1 |
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|a Martín, Elena
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| 245 |
1 |
0 |
|a Ni contigo ni sin ti... Las relaciones entre cognición y acción en la práctica educativa /
|c Juan I. Pozo, ...[et al.].
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| 260 |
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|a España
|b Edisa
|c 2010
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| 300 |
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|a pp. 179-184
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| 500 |
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|a Infancia y aprendizaje. (España) 2010, vol. 33 (2). pp. 179-184. ISSN: 0210-3702.
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| 500 |
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|a Infancia y aprendizaje. (España) 2010, vol. 33 (2). pp. 179-184. ISSN: 0210-3702.
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| 520 |
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|a El artículo presenta algunas reflexiones acerca de las relaciones entre la teoría y la práctica educativas suscitadas a partir de la lectura del artículo de Clarà y Mauri (2010). Se propone enmarcar esta relación dentro de un problema más general de la psicología: las relaciones entre cognición y acción. Se argumenta asimismo la importancia de definir la naturaleza representacional desde la que se postulan estas relaciones sobre todo en lo relativo al carácter implícito-explícito de las mismas, por su importancia teórica y por sus repercusiones para la intervención en la formación docente. La explicitación -vía para pasar del conocimiento práctico a la teoría- debe completarse con un proceso de implicitación o naturalización de los conocimientos teóricos construidos a través de la reflexión.
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| 520 |
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|a El artículo presenta algunas reflexiones acerca de las relaciones entre la teoría y la práctica educativas suscitadas a partir de la lectura del artículo de Clarà y Mauri (2010). Se propone enmarcar esta relación dentro de un problema más general de la psicología: las relaciones entre cognición y acción. Se argumenta asimismo la importancia de definir la naturaleza representacional desde la que se postulan estas relaciones sobre todo en lo relativo al carácter implícito-explícito de las mismas, por su importancia teórica y por sus repercusiones para la intervención en la formación docente. La explicitación -vía para pasar del conocimiento práctico a la teoría- debe completarse con un proceso de implicitación o naturalización de los conocimientos teóricos construidos a través de la reflexión.
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| 650 |
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4 |
|a práctica educativa
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| 650 |
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4 |
|x TEORIA
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| 650 |
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4 |
|a DOCENTES
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| 650 |
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4 |
|a FORMACION PROFESIONAL
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| 650 |
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4 |
|a COGNICION
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| 650 |
|
4 |
|a práctica educativa
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| 700 |
1 |
|
|a Cruz, Montserrat de la
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| 700 |
1 |
|
|a Mateos, Mar
|
| 700 |
1 |
|
|a Scheuer, Nora
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| 700 |
1 |
|
|a Pérez-Echeverría, M. Puy
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| 700 |
1 |
|
|a Pozo, Juan Ignacio
|
| 700 |
1 |
|
|a Pérez-Echeverría, M. Puy
|
| 759 |
|
|
|a PP080
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| 773 |
0 |
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|t Infancia y aprendizaje : journal of study of education and development.
|w 034546
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| 900 |
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|a INFANC. APRENDIZAJE-02/10
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| 942 |
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|
|c REVA
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| 952 |
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|0 0
|1 0
|2 ddc
|4 0
|6 INFANC___APRENDIZAJE02_10_000000000000000
|7 0
|8 COMP
|9 66022
|a BC
|b BC
|c General
|d 2017-08-03
|l 0
|o INFANC. APRENDIZAJE-02/10
|r 2018-01-23 00:00:00
|t 1
|w 2017-08-03
|y REVA
|
| 999 |
|
|
|c 34677
|d 34677
|