Transitando desde la gestión de un "establecimiento" a la gestión de un "centro de desarrollo educativo" /
El artículo sustenta que la calidad de la educación se construye a través e un proceso de gestión integral que articula todos los ámbitos del centro escolar, en torno a un objetivo común que es el lograr aprendizajes significativos.\Fundamenta la necesidad de desarrollar un modelo de gestión de la c...
| Autor principal: | |
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| Formato: | Analitica de revista |
| Lenguaje: | español |
| Publicado: |
Santiago, Chile
Pontificia Universidad Católica de Chile
2002
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| Sumario: | El artículo sustenta que la calidad de la educación se construye a través e un proceso de gestión integral que articula todos los ámbitos del centro escolar, en torno a un objetivo común que es el lograr aprendizajes significativos.\Fundamenta la necesidad de desarrollar un modelo de gestión de la calidad a partir del reconocimiento de la escuela como una organización compleja y del cambio de rol que asume hoy en día el centro educativo.\El artículo presenta una estrategia analítica basada en el reconocimiento del carácter y las dimensiones de la gestión escolar, y un modelo de articulación del micro, meso y macroentorno en torno a la gestión de los aprendizajes. Finalmente, visualiza la escuela como una organización en transito entre un "establecimiento"-entendido como un centro cerrado en sí mismo, atado a un currículo con prácticas pedagógicas y de gestión tradicionales- hacia un "centro de desarrollo educativo" conceptualizado como una organización que aprende y que gestiona el conocimiento a partir de la articulación de los diversos ambientes de aprendizajes en que docentes y alumnos se desenvuelven en su vida cotidiana. El artÌculo sustenta que la calidad de la educaciÛn se construye a travÈs e un proceso de gestiÛn integral que articula todos los ·mbitos del centro escolar, en torno a un objetivo común que es el lograr aprendizajes significativos.\Fundamenta la necesidad de desarrollar un modelo de gestiÛn de la calidad a partir del reconocimiento de la escuela como una organizaciÛn compleja y del cambio de rol que asume hoy en dÌa el centro educativo.\El artÌculo presenta una estrategia analÌtica basada en el reconocimiento del car·cter y las dimensiones de la gestiÛn escolar, y un modelo de articulaciÛn del micro, meso y macroentorno en torno a la gestiÛn de los aprendizajes. Finalmente, visualiza la escuela como una organizaciÛn en transito entre un "establecimiento"-entendido como un centro cerrado en sÌ mismo, atado a un currÌculo con pr·cticas pedagÛgicas y de gestiÛn tradicionales- hacia un "centro de desarrollo educativo" conceptualizado como una organizaciÛn que aprende y que gestiona el conocimiento a partir de la articulaciÛn de los diversos ambientes de aprendizajes en que docentes y alumnos se desenvuelven en su vida cotidiana. |
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| Notas: | En: Pensamiento educativo, nû31, 2002. p.186-202. ISSN 07171013. En: Pensamiento educativo, n°31, 2002. p.186-202. ISSN 07171013. En: Pensamiento educativo, nç31, 2002. p.186-202. ISSN 07171013. |
| Descripción Física: | p. 186-202 |