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| LEADER |
00000cab a2200000 a 4500 |
| 001 |
036355 |
| 003 |
UAHC_CL |
| 005 |
20170803123959.0 |
| 008 |
030922s1994 cl f 000 spa |
| 040 |
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|a UAHC_CL
|c UAHC_CL
|d UAHC_CL
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| 100 |
1 |
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|a Lavín Herrera, Sonia
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| 245 |
1 |
0 |
|a Transitando desde la gestión de un "establecimiento" a la gestión de un "centro de desarrollo educativo" /
|c Sonia Lavín Herrera.
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| 260 |
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|b Pontificia Universidad Católica de Chile
|c 2002
|a Santiago, Chile
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| 300 |
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|a p. 186-202
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| 500 |
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|a En: Pensamiento educativo, nû31, 2002. p.186-202. ISSN 07171013.
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| 500 |
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|a En: Pensamiento educativo, n°31, 2002. p.186-202. ISSN 07171013.
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| 500 |
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|a En: Pensamiento educativo, nç31, 2002. p.186-202. ISSN 07171013.
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| 520 |
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|a El artículo sustenta que la calidad de la educación se construye a través e un proceso de gestión integral que articula todos los ámbitos del centro escolar, en torno a un objetivo común que es el lograr aprendizajes significativos.\Fundamenta la necesidad de desarrollar un modelo de gestión de la calidad a partir del reconocimiento de la escuela como una organización compleja y del cambio de rol que asume hoy en día el centro educativo.\El artículo presenta una estrategia analítica basada en el reconocimiento del carácter y las dimensiones de la gestión escolar, y un modelo de articulación del micro, meso y macroentorno en torno a la gestión de los aprendizajes. Finalmente, visualiza la escuela como una organización en transito entre un "establecimiento"-entendido como un centro cerrado en sí mismo, atado a un currículo con prácticas pedagógicas y de gestión tradicionales- hacia un "centro de desarrollo educativo" conceptualizado como una organización que aprende y que gestiona el conocimiento a partir de la articulación de los diversos ambientes de aprendizajes en que docentes y alumnos se desenvuelven en su vida cotidiana.
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|a El artículo sustenta que la calidad de la educación se construye a través e un proceso de gestión integral que articula todos los ámbitos del centro escolar, en torno a un objetivo común que es el lograr aprendizajes significativos.\Fundamenta la necesidad de desarrollar un modelo de gestión de la calidad a partir del reconocimiento de la escuela como una organización compleja y del cambio de rol que asume hoy en día el centro educativo.\El artículo presenta una estrategia analítica basada en el reconocimiento del carácter y las dimensiones de la gestión escolar, y un modelo de articulación del micro, meso y macroentorno en torno a la gestión de los aprendizajes. Finalmente, visualiza la escuela como una organización en transito entre un "establecimiento"-entendido como un centro cerrado en sí mismo, atado a un currículo con prácticas pedagógicas y de gestión tradicionales- hacia un "centro de desarrollo educativo" conceptualizado como una organización que aprende y que gestiona el conocimiento a partir de la articulación de los diversos ambientes de aprendizajes en que docentes y alumnos se desenvuelven en su vida cotidiana.
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|a El artÌculo sustenta que la calidad de la educaciÛn se construye a travÈs e un proceso de gestiÛn integral que articula todos los ·mbitos del centro escolar, en torno a un objetivo común que es el lograr aprendizajes significativos.\Fundamenta la necesidad de desarrollar un modelo de gestiÛn de la calidad a partir del reconocimiento de la escuela como una organizaciÛn compleja y del cambio de rol que asume hoy en dÌa el centro educativo.\El artÌculo presenta una estrategia analÌtica basada en el reconocimiento del car·cter y las dimensiones de la gestiÛn escolar, y un modelo de articulaciÛn del micro, meso y macroentorno en torno a la gestiÛn de los aprendizajes. Finalmente, visualiza la escuela como una organizaciÛn en transito entre un "establecimiento"-entendido como un centro cerrado en sÌ mismo, atado a un currÌculo con pr·cticas pedagÛgicas y de gestiÛn tradicionales- hacia un "centro de desarrollo educativo" conceptualizado como una organizaciÛn que aprende y que gestiona el conocimiento a partir de la articulaciÛn de los diversos ambientes de aprendizajes en que docentes y alumnos se desenvuelven en su vida cotidiana.
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| 759 |
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|a PP160
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| 773 |
0 |
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|t Revista PRELAC
|w 041234
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| 900 |
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|a PENSAMIENTO EDUCATIVO-31/02
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| 942 |
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|c REVA
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| 952 |
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|0 0
|1 0
|4 0
|6 PENSAMIENTO_EDUCATIVO31_02_000000000000000
|7 0
|8 General
|9 69076
|a BC
|b BC
|c General
|d 2017-08-03
|l 0
|o PENSAMIENTO EDUCATIVO-31/02
|p FICTICIO4970
|r 2019-01-08 00:00:00
|t 1
|w 2017-08-03
|y REVA
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| 999 |
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|c 36355
|d 36355
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