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| LEADER |
00000cab a2200000 a 4500 |
| 001 |
041092 |
| 003 |
UAHC_CL |
| 005 |
20170803124530.0 |
| 008 |
150827s2012 cl 000 spa |
| 040 |
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|a UAHC_CL
|c UAHC_CL
|d UAHC_CL
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| 100 |
1 |
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|a Mulato González, Lorena
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| 245 |
1 |
0 |
|a Uso del modelo equilibrado en proceso de alfabetización escolar en educación parvularia /
|c Lorena Mulato González, Cristian Cerda González.
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| 260 |
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|b Universidad de la Frontera
|a Temuco, Chile
|c 2011
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| 300 |
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|a pp. 113-132
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| 500 |
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|a En: Revista Investigación en Educación, vol. XI, no.2, 2011. pp. 113-132. ISSN: 07176147
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| 500 |
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|a En: Revista Investigación en Educación, vol. XI, no.2, 2011. pp. 113-132. ISSN: 07176147
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| 520 |
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|a Esta investigación tuvo como propósito comprender de qué manera dos educadoras de párvulos implementan el modelo equilibrado para la enseñanza de procesos de alfabetización escolar (lectura y escritura) en el 2ª Nivel de Transición. \La pregunta que guió la investigación fue:¿Cuál es la distancia que existe entre la propuesta de modelo de equilibrado desarrollada por el Ministerio de Educación de Chile y la implementación práctica en aula s dicho modelo? El método utilizado corresponde a un estudio de caso multi-sitio,en el cual se observó y entrevistó a dos educadoras de párvulos. Los resultados muestran prácticas distantes del modelo equilibrado que, si bien, utilizan elementos de dicho modelo, estos carecen de los principios esenciales propuestos por el Ministerios de Educación, centrándose en las formas de enseñar, más que el uso de estrategias propias del modelo destrezas aprendidas por las educadoras en su formación inicial. El estudio concluye que la calidad y fidelidad de la implementación del modelo equilibrado no solo depende de factores vinculados a la formación inicial y continúas de las educadoras, sino, también, de las posibilidades que estas tengan de perfeccionar sus actuales prácticas pedagógicas en contextos laborales que consideran la participación, reflexión y apoyo colaborativo continuo entre pares.
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|a Esta investigación tuvo como propósito comprender de qué manera dos educadoras de párvulos implementan el modelo equilibrado para la enseñanza de procesos de alfabetización escolar (lectura y escritura) en el 2ª Nivel de Transición. \La pregunta que guió la investigación fue:¿Cuál es la distancia que existe entre la propuesta de modelo de equilibrado desarrollada por el Ministerio de Educación de Chile y la implementación práctica en aula s dicho modelo? El método utilizado corresponde a un estudio de caso multi-sitio,en el cual se observó y entrevistó a dos educadoras de párvulos. Los resultados muestran prácticas distantes del modelo equilibrado que, si bien, utilizan elementos de dicho modelo, estos carecen de los principios esenciales propuestos por el Ministerios de Educación, centrándose en las formas de enseñar, más que el uso de estrategias propias del modelo destrezas aprendidas por las educadoras en su formación inicial. El estudio concluye que la calidad y fidelidad de la implementación del modelo equilibrado no solo depende de factores vinculados a la formación inicial y continúas de las educadoras, sino, también, de las posibilidades que estas tengan de perfeccionar sus actuales prácticas pedagógicas en contextos laborales que consideran la participación, reflexión y apoyo colaborativo continuo entre pares.
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| 520 |
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|a Esta investigaciÛn tuvo como propÛsito comprender de quÈ manera dos educadoras de p·rvulos implementan el modelo equilibrado para la enseÒanza de procesos de alfabetizaciÛn escolar (lectura y escritura) en el 2™ Nivel de TransiciÛn. \La pregunta que guiÛ la investigaciÛn fue:øCu·l es la distancia que existe entre la propuesta de modelo de equilibrado desarrollada por el Ministerio de EducaciÛn de Chile y la implementaciÛn pr·ctica en aula s dicho modelo? El mÈtodo utilizado corresponde a un estudio de caso multi-sitio,en el cual se observÛ y entrevistÛ a dos educadoras de p·rvulos. Los resultados muestran pr·cticas distantes del modelo equilibrado que, si bien, utilizan elementos de dicho modelo, estos carecen de los principios esenciales propuestos por el Ministerios de EducaciÛn, centr·ndose en las formas de enseÒar, m·s que el uso de estrategias propias del modelo destrezas aprendidas por las educadoras en su formaciÛn inicial. El estudio concluye que la calidad y fidelidad de la implementaciÛn del modelo equilibrado no solo depende de factores vinculados a la formaciÛn inicial y continúas de las educadoras, sino, tambiÈn, de las posibilidades que estas tengan de perfeccionar sus actuales pr·cticas pedagÛgicas en contextos laborales que consideran la participaciÛn, reflexiÛn y apoyo colaborativo continuo entre pares.
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| 650 |
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4 |
|a ALFABETIZACION
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| 650 |
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4 |
|a ESTUDIO DE CASOS
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| 650 |
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4 |
|a EDUCACION BASICA
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| 650 |
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4 |
|a EDUCACION PREESCOLAR
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| 653 |
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|a PEDAGOGIA EN EDUCACION BASICA
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| 653 |
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|a PEDAGOGIA EN HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES
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| 700 |
1 |
|
|a Cerda González, Cristian
|
| 700 |
1 |
|
|a Cerda González, Cristian
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| 759 |
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|
|a PP154
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| 773 |
0 |
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|t Revista INVI.
|w 042085
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| 900 |
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|a REV. INV. EDUC.-02/11
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| 942 |
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|c REVA
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| 952 |
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|0 0
|1 0
|4 0
|6 REV___INV__EDUC_02_11_000000000000000
|7 0
|8 General
|9 76990
|a BC
|b BC
|c General
|d 2017-08-03
|l 0
|o REV. INV. EDUC.-02/11
|p FICTICIO17101
|r 2019-01-08 00:00:00
|t 1
|w 2017-08-03
|y REVA
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| 999 |
|
|
|c 41092
|d 41092
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