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| LEADER |
00000cam a2200000 a 4500 |
| 001 |
046926 |
| 003 |
UAHC_CL |
| 005 |
20230314114643.0 |
| 008 |
090113s2015 cl 000 spa |
| 040 |
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|a UAHC_CL
|c UAHC_CL
|d UAHC_CL
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| 100 |
1 |
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|a Barraza Montenegro, Jacqueline
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| 245 |
1 |
0 |
|a Enseñanza de las transformaciones isométricas :
|b una propuesta a priori conectada con el arte /
|c Jacqueline Barraza Montenegro.
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| 260 |
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|b Universidad Academia de Humanismo Cristiano. Escuela de Educación
|c 2015
|a Santiago, Chile
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| 300 |
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|a 1 cd rom
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| 500 |
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|a Tesis para optar al título de Profesor de Matemática y Estadística, y al grado de Licenciado en Educación
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| 500 |
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|a Tesis para optar al título de Profesor de Matemática y Estadística, y al grado de Licenciado en Educación
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| 502 |
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|a Tesis (Pedagogía en Educación Básica)--Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2008
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| 502 |
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|
|a Tesis (Pedagogía en Educación Básica)--Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2008
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| 516 |
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|a Tesis electrónica (PDF)
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| 516 |
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|
|a Tesis electrónica (PDF)
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| 520 |
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|a El objetivo de esta tesis es elaborar un diseño curricular en matemática, fundado en un análisis “a priori”, que potencie el uso de contextos y entorno del estudiante, a través de una conexión entre matemática y arte, el cual genere aprendizajes significativos en el nivel de Primer Año Medio, con respecto al contenido de transformaciones isométricas en los estudiantes y genere interés por la disciplina.
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| 520 |
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|
|a El objetivo de esta tesis es elaborar un diseÒo curricular en matem·tica, fundado en un an·lisis ìa prioriî, que potencie el uso de contextos y entorno del estudiante, a travÈs de una conexiÛn entre matem·tica y arte, el cual genere aprendizajes significativos en el nivel de Primer AÒo Medio, con respecto al contenido de transformaciones isomÈtricas en los estudiantes y genere interÈs por la disciplina.
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| 520 |
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|
|a El objetivo de esta tesis es elaborar un diseño curricular en matemática, fundado en un análisis a priori, que potencie el uso de contextos y entorno del estudiante, a través de una conexión entre matemática y arte, el cual genere aprendizajes significativos en el nivel de Primer Año Medio, con respecto al contenido de transformaciones isométricas en los estudiantes y genere interés por la disciplina.
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| 650 |
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4 |
|a APRENDIZAJE
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| 650 |
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4 |
|a CONSTRUCTIVISMO (EDUCACION)
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| 650 |
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4 |
|a MATEMATICAS
|x APRENDIZAJE
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| 653 |
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|a PEDAGOGIA EN EDUCACION BASICA
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| 700 |
1 |
|
|a Tapia Fuentes, Claudio
|e profesor guía
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| 700 |
1 |
|
|a Tapia Fuentes, Claudio
|e profesor guía
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| 900 |
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|
|a TPMAT 01
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| 942 |
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|c TS
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| 952 |
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|0 0
|1 0
|4 0
|6 TPMAT_01_000000000000000
|7 0
|8 Referencia
|9 84803
|a BC
|b BC
|c Referencia
|d 2017-08-03
|l 0
|o TPMAT 01
|p 1754
|r 2019-01-07 00:00:00
|t 1
|w 2017-08-03
|y BK
|
| 999 |
|
|
|c 46926
|d 46926
|